ဦးကိုနီ ႏွင့္ ျမန္မာစာရိတၱမ႑ိဳင္ (တရားဥပေဒစိုးမိုးေရး) .

ပဥၥမျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္ (စာေပေဟာေျပာပြဲ၊ စင္ကာပူ ၂၀၁၅)
ဒိအေၾကာင္း ဗြီဒီယိုကို နားဆင္သူအေျမာက္အမ်ား။ ျပန္ေရးၾကသူအေျမာက္အမ်ားပါ။ ကြ်န္ေတာ္လည္း ကိုယ့္ရႈေဒါင့္အျမင္နဲ ့ေရးပါမယ္။
* ပထမျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္
ဘုရင္ေခတ္၊ သီေပါမင္းပါေတာ္မူျခင္းနဲ႕အဆံုးသပ္ပါတယ္။
* ဒုတိယျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္
အဂၤလိပ္ကိုလိုနီေခတ္၊ ၁၉၄၈ ဗီုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းတို႕လြတ္လပ္ေရးနဲ႕အဆံုးသပ္ပါတယ္။
* တတိယျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္
ဒီမိုကေရစီေခတ္ျဖစ္ပါတယ္။ အလြန္ေကာင္းမြန္တဲ့ဖြဲ႕စည္းအုပ္ခ်ဳပ္ပံုေခတ္ ျဖစ္ေပပါတယ္။  ေခါင္းေဆာင္မ်ားမညီညြတ္မႈကို အခြင့္ေကာင္းယူျပီး စစ္တပ္ေခါင္းေဆာင္တစ္ဦးက အခြင့္ေကာင္းယူ၊ အာဏာသိမ္းျခင္းနဲ႕အဆံုးသတ္ခဲ့ပါတယ္။  ဒီအေၾကာင္းကိုပဲ ဦးကိုနီက အေလးေပးေျပာဆိုမွာ ျဖစ္ပါတယ္။
* စတၱဳထျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္
စစ္အာဏာရွင္မ်ား အုပ္ခ်ဳပ္တဲ့ေခတ္ျဖစ္ပါတယ္။ အားလံုးသိျပီးပါျပီ။ စစ္အာဏာရွင္ၾကီးက စနစ္တက်အာဏာလႊဲေပးျပီး၊ ၂၀၁၅ ေရြးေကာက္ပြဲမွာ ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ အင္အယ္ဒီပါတီကို အာဏာလႊဲေပးသြားပါတယ္။
* ပဥၥမ ျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္
၂၀၀၈ ဖြဲ႕စည္းပံုအေျခခံဥပေဒနဲ႕ သမတဦးသိန္းစိန္အစိုးရ ၂၀၁၁ ကတည္းစတင္ခဲ့ျပီး။ အခု ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ အင္အယ္ဒီအစိုးရ ေခတ္ေနာက္ပိုင္းကို ဦးကိုနီ ေမ််ာ္လင့္စြာနဲ႕ ေဟာေျပာသြားပါတယ္။
.
.
နိဒါန္း
ျမန္မာ့ဒီမိုကေရစီဟာ ယခင္ကရွိျပီးသား၊ ၁၉၄၈ ခုႏွစ္လြတ္လပ္ေရး ရစဥ္က အေရွ႕ေတာင္အာရွမွာ အလြန္သာယာ၀ေျပာခဲ့တဲ့ ႏိုင္ငံျဖစ္ပါတယ္။ ဒါလဲ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းေခါင္းေဆာင္ျပီး၊ ဥပေဒပညာရွင္ေတြ၊ ေခါင္းေဆာင္ေတြနဲ႕ ၁၉၄၇ခုႏွစ္မွာ အေျခခံဥပေဒကို ေရးဆြဲ ျပဌာန္းခဲ့ပါတယ္။ အုပ္ခ်ဳပ္စနစ္ေကာင္းေတာ့ ၁၂ႏွစ္လံုးလံုး သာယာ၀ေျပာခဲ့ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ တေျဖးေျဖး ျမန္မာေတြရဲ့ ဒိမိုကေရစီစိတ္ဓါတ္မ်ား  က်ဆင္းလာျပီး စစ္အာဏာရွင္တစ္ဦးက ႏိုင္ငံေတာ္အာဏာကို ဓါးျပတိုက္သလို ယူသြားခဲ့ပါတယ္။
.
အခု ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္နဲ႕ အင္အယ္ဒိပါတီ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲေရးဟာ အသစ္မဟုတ္ပါဘူး။ ကိုယ့္မွာရွိခဲ့တဲ့ ပစၥည္းကို ဓါးျပတိုက္ယူသြားတဲ့ စစ္အာဏာရွင္မ်ားထံက ျပန္ေတာင္းေနျခင္းျဖစ္ပါတယ္။ ပစၥည္းကလည္း ျမင္ေနပါျပီ။ (စကားခ်ပ္။ ဖြဲ႕စည္းပံုအေျခခံဥပေဒ ျပင္ဆင္ျပဌာန္းေရး ျဖစ္ပါတယ္)။
.
.
ပဥၥမ ျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္
လႊတ္လပ္ေရး ရျပီးေခတ္ ပါလီမန္ဒီမိုကေရစီစနစ္မွာ ျပဌာန္းခဲ့တဲ့ ဖြဲ႕စည္းအုပ္ခ်ဳပ္ပံု အေျခခံဥပေဒ (၁၉၄၇) က အဲဒီေခတ္ကာလမွာ အင္မတန္ေကာင္းပါတယ္။ ဖက္ဒရယ္မူကို ဥိးတည္တဲ့ စနစ္ျဖစ္ပါတယ္။ အဲဒီေခတ္က ျမန္မာေတြ အေရွ႕ေတာင္အာရွမွာ ထိတ္တန္းႏိုင္ငံ၊ ေငြေၾကးအခ်မ္းသာဆံုးႏိုင္ငံ၊ ပညာေရးအေကာင္းဆံုးႏိုင္ငံ၊ ေလဆိပ္၊ အိမ္ယာ၊ သေဘၤာ၊ ဘဏ္စနစ္၊ ရန္ကုန္ျမိဳ႕ေတာ္ စတဲ့ စံျပႏိုင္ငံၾကီး ျဖစ္ခဲ့ပါတယ္။
.
(စကားခ်ပ္။ စင္ကာပူေဟာေျပာပြဲ ၁နာရီ၁၅မိနစ္ၾကာတဲ့ ဗြီဒီယိုကို ၂၀၁၇အထိ ျမန္မာ၂သိန္း နားဆင္ခဲ့ပါျပီ။ ပုဂိုလ္စြဲေဘးခ်ိတ္ထားျပီး အခ်ိန္ေပးနားဆင္ၾကည့္ေစလိုပါတယ္။ ႏွိပ္ရန္လင့္ .. https://www.youtube.com/watch?v=RTUrWLQJnvk )။
.
အဲဒီ ျမန္မာ့ဒီမိုကေရစီ ထြန္းကားတဲ့ေခတ္ (၁၉၄၈-၁၉၆၂) မွာ စင္ကာပူႏိုင္ငံဆိုတာ မေပၚေသးပါဘူး။ မေလးရွားႏိုင္ငံရဲ့ ျပည္နယ္တစ္ခုအျဖစ္ ရွိေနခ်ိန္ပါ။ ၁၉၆၀ ဖဆဖလ တည္ျမဲ၊ သန္႕ရွင္း ကြဲသြားတဲ့အခ်ိန္မွာ ထိုင္းႏိုင္ငံ၀န္ၾကီးခ်ဳပ္ ျမန္မာျပည္ကို လာလည္ရင္းနဲ႕ ျမန္မာေလယဥ္ကြင္းၾကီးကို ၾကည့္ျပီး၊ ျမန္မာႏိုင္ငံကိုမွီဖို႕ ႏွစ္၂၀ေလာက္ ၾကိဳးစားရမယ္ ေျပာသြားခဲ့ပါတယ္။ ကမၻာ ့ႏိုင္ငံမ်ားကို ေခါင္းေဆာင္မဲ့ ကုလသမဂၢအၾကီးအကဲအျဖစ္ ျမန္မာႏိုင္ငံသား ဦးသန္႕ ကိုေရြးခ်ယ္ခဲ့ပါတယ္။ ဦးသန္႕ ေတာ္လို႕ဆိုတာထက္၊ ျမန္မာႏိုင္ငံရဲ့ ပံုရိပ္ေကာင္းလြန္းလြန္းလို႕ ေရြးခ်ယ္ျခင္း ျဖစ္ပါတယ္။
.
အခုဆိုရင္ ႏိုင္ငံျခားက ပညာရွင္ေတြဆို ျမန္မာႏိုင္ငံကို ျပီး ဒီမိုကေရစီအေၾကာင္း ပို႕ခ်၊ အၾကံေပးၾကပါတယ္။ နားေထာင္ရတာ ၾကာေတာ့ ကြ်န္ေတာ္တို႕က ျပန္ေျပာလာရတယ္။ ဒီမိုကေရးစီဆိုတာ ဘာလဲ လို႕မသင္ၾကားပါနဲ႕၊ ဒီမိုကေရစီဆိုတာ ကြ်န္ေတာ္တို႕ အေရွ႕ေတာင္အာ ရွမွာ ပထမဆံုးက်င့္သံုး၊ ခံစားခဲ့ဖူးလို႕ ေကာင္းေကာင္းသိပါတယ္။ ကြ်န္ေတာ္ကို႕ကို သင္ၾကားေပးရမွာက အဲဒီ ဖြဲ႕စည္းအုပ္ခ်ဳပ္ပံုအေျခခ့ဥပေဒ၊ လုသြားခံရတဲ့ပစၥည္းကို ဘယ္ျပန္ယူရမဲ့ နည္းလမ္း၊ ပဲ သင္ၾကားေပးပါ၊ အၾကံေပးပါ လို႕ေျပာရပါတယ္။
.
စစ္အာဏာရွင္ေတြ ေပးထားတဲ့ ၂၀၀၈ ဖြဲ႕စည္းအုပ္ခ်ဳပ္ပံုအေျခခ့ဥပေဒ ဘယ္လမ္းကိုသြားေနသလဲ။ ႏိုင္ငံေတာ္အာဏာ ကို ဘယ္သူေတြလက္ထဲမွာ ရွိေနသလဲ။ ဥပေဒျပဳ၊ လႊတ္ေတာ္၂၅% စစ္တပ္အမတ္မ်ား။ အုပ္ခ်ဳပ္ေရး၊ ကာလံုအဖြဲ႕၁၁ဦးမွာ စစ္တပ္၆ဦးပါျခင္း၊ ကာ/ခ်ဳပ္က ျပည္တဲေရး၊ နယ္စပ္၊ ကာကြယ္ေရး အေရးပါဆံုးအုပ္ခ်ဳပ္ေရး၀န္ၾကိးမ်ားကိုခန္႕ျခင္း၊ ကာ/ခ်ဳပ္ကို သမတခန္႕ပိုင္ခြင့္မရွိျခင္း၊ အေထြေထြအုပ္ခ်ဳပ္ေရးဌာနနဲ႕ ရဲဌာနကို ျပည္နယ္တိုင္းေဒသအစိုးရလက္ေအာက္ မထားႏိုင္ေသးျခင္း ..စတဲ့အခ်က္မ်ားကို ေျပာပါတယ္။ လက္ရွိ ပကတိအေျခအေနမ်ားကို အရင္ရွင္းျပပါတယ္။
.
.
ဒီမိုကေရစီ အစိုးရသစ္အတြက္ စိမ္ေခၚခ်က္(၅)ခု
၁။ ဖြဲ႕စည္းအုပ္ခ်ဳပ္ပံု အေျခခံဥပေဒကို ျပန္လည္ျပဌာန္းရပါမယ္။ လႊတ္ေတာ္တြင္းမွာ လုပ္ဖို႕ ၂၅% စစ္တပ္အမတ္ေတြကို ပညာေပးျခင္း၊ လႊတ္ေတာ္ျပင္ပမွာလဲ ဥပမာ ျငိမ္းခ်မ္းေရး NCA ေဆြးေႏြးပြဲမ်ား နဲ႕ တပ္မေတာ္ကို ဆြဲေဆာင္ျခင္းကလဲ ခက္ခဲတဲ့ စိမ္ေခၚမႈပါ၊
.
၂။ ႏွစ္၅၀ ယိုယြင္းသြားတဲ့ စိတ္ေနစိတ္ထားမ်ားကိုျပဳျပင္ျခင္း၊ ခက္ခဲစြာလုပ္ေဆာင္ရပါမယ္။ အမွားဆိုတာ ၾကာလာေတာ့ အမွန္ျဖစ္လာတတ္ပါတယ္။ ဥပမာ လာပ္ေပးဖို႕ မရွက္ျခင္း။ ဂုဏ္ယူျခင္း၊ ေငြတပ္မက္ျခင္း၊  ၾကမ္းတမ္းေသာ အေျပာဆို၊လုပ္ရပ္ စရိုက္မ်ား၊ အလြန္ခက္ခဲစြာ လုပ္ေဆာင္ရပါမယ္။ ပညာေပးျခင္း၊ ဒဏ္ေပးျခင္း နည္းလမ္းေတြ ရွိပါတယ္။
.
၃။ ပညာေရးစနစ္၊ လူသားအရင္းအျမစ္ ျဖစ္ပါတယ္။ ပညာေရးစနစ္ေကာင္းမြန္ျခင္း၊ ပညာေရးဘတ္ဂ်တ္ ပံ့ပိုးေပးျခင္း၊ ဆရာမ်ား၊ ေက်ာင္းမ်ားကို ပညာေရးမူ၀ါန၊ ပညာေရးစနစ္ေျပာင္းလဲျခင္းလဲ ခက္ခဲတဲ့ စိမ္ေခၚမႈ ျဖစ္ေပမဲ့ စတင္ေနျပီျဖစ္ပါတယ္။
.
၄။ စီးပြားေရး။  ဆင္းရဲခ်မ္းသာ ကြာျခားမႈ ၾကၽီးမားျခင္းျဖစ္ပါတယ္။ စစ္အာဏာရွင္စနစ္က ေမြးထုတ္ေပးတဲ့ ခရိုနီစိးပြားေရး ေၾကာင့္၊ ဆင္းရဲသားမ်ားက ပိုျပီးမြဲေတလာျပီး၊ သူေဌးမ်ားက ပိုျပီးခ်မ္းသာလာတဲ့ ဥပေဒမ်ားစြာ ျပဌာန္းထားပါတယ္။ (စကားခ်ပ္၊ အင္အယ္ဒီ စီးပြားေရးမူ၀ါဒ ၁၂ခ်က္ ထုတ္ျပန္ခဲ့ျပီး၊ လက္ေတြ႕လုပ္ေဆာင္ဖို႕ဆိုတာလဲ မဟာျဗဴဟာနဲ႕ က႑အသီးသီးမွာ အေျခခံကစျပီး လုပ္ရမွာျဖစ္လို႕၊ ခက္ခဲတဲ့ စိမ္ေခၚမႈ ျဖစ္ပါတယ္။
.
၅။ တပ္မေတာ္နဲ႕၀န္ထမ္းအဖြဲ႕အစည္းကို ပညာေပး၊ ဆြဲေဆာင္ျခင္း
အလြန္အေရးၾကီးတဲ့ စိမ္ေခၚမႈျဖစ္ပါတယ္။ အေမရိကန္ခရီးစဥ္မွာ ပါေမာကၡတစ္ဦးက ထူးဆန္းတဲ့အၾကံတစ္ခု ေပးပါတယ္။ သူကေျပာတယ္၊ ခင္ဗ်ားတို႕က ျပည္သူလူထုကို ပညာေပးဖို႕ခ်ည္း ေျပာေနတယ္၊ လုပ္ေနတယ္။ စစ္တပ္ကို Educate လုပ္ဖို႕ေျပာေတာ့၊ ဒါဟာ အလြန္ခက္ခဲဆံုး စိမ္ေခၚမႈၾကီး ျဖစ္ပါတယ္။
.
(စကားခ်ပ္။  စစ္တပ္ကို တိုက္ရိုက္မဟုတ္ပဲ သြယ္၀ိုက္ပညာေပးျခင္း လုပ္ႏိုင္ပါတယ္။ ၂၅% လႊတ္ေတာ္မွာ ထိုင္ေနတဲ့ တပ္မေတာ္သားအမတ္မ်ားကို ထိခိုက္ေစမဲ့ တိုက္ရိုက္ေျပာဆိုျခင္းေတြကို သတိထားေရွာင္ၾကင္၊ ေနပါတယ္။ ပင္လံုညီလာခံမွာ ဖက္ဒရယ္စနစ္၊ ျပည္နယ္မ်ားကို ဖြဲ႕စည္းအုပ္ခ်ဳပ္ပံု ေရးဆြဲခြင့္မ်ား ေပးမယ္လို႕အစိုးရနဲ႕ လက္နက္ကိုင္တိုင္းရင္းသားမ်ား သေဘာတူၾကပါျပီ။ )။
.
ျပည္သူေတြဟာ တပ္မေတာ္သားေတြကို ခ်စ္ျမတ္ႏိုးပါတယ္။ ေရွ႕တန္းျပန္တပ္မေတာ္သားေတြကို တကယ္အနမ္းနဲ႕ၾကိဳဆိုခဲ့ပါတယ္။ ဟိုတုန္းကအေျခအေနပါ။ (လက္ခုပ္သံမ်ားစြာ အားေပးၾကပါတယ္)။ ဒါဟာ ၾကီးက်ယ္တဲ့ စိမ္ေခၚမႈပါ။
.
.
နိဂံုးခ်ဳပ္
စာေရးဆရာ ဥိးေဖျမင့္ (ယခု ျပန္ၾကားေရး၀န္ၾကိး) လဲ စင္ကာပူစာေပေဟာေျပာပြဲမွာ အတူေျပာပါတယ္။ ဆရာေဖျမင့္ ေျပာစကားနဲ႕ဆိုရင္ သခ်ၤာပုစာၦ တြက္သလိုပါပဲ။ အပစ္ခတ္ရပ္စဲေရး + ႏိုင္ငံေရးေတြ႕ဆံုပြဲ (Cease Fire + Dialogue) = Solution အေျဖထြက္လာဖို႕ ျဖစ္ပါတယ္။ ျပည္သူေတြ လိုလားတဲ့ ေပးထားခ်က္မ်ားကို အေျချပဳျပီး အေျဖထြက္လာေအာင္လုပ္ရပါမယ္။ ျပည္သူေတြ လိုလားတာကို ျပက္သားစြာ ေျပာရပါမယ္။ စိတ္ဓါတ္ေတြ က်ေနလို႕မျဖစ္ပါဘူး။ Isolate ကိုယ့္အုပ္စုနဲ႕သီျခားေနလို႕ မျဖစ္ေတာ့ပါဘူး။  လူငယ္ေတြရွိတယ္၊  အနာဂါတ္ေတြ ရွိတယ္။ စြန္လႊတ္သင့္တဲ့ စိတ္ေနစိတ္ထား၊ ပိုင္ဆိုင္မႈ၊ လုပ္ပိုင္ခါင္ ဆိုတာေတြ စြန္႕လႊတ္တန္ စြန္႕လႊတ္ရမယ္။
.
ႏိုင္ငံသားေတြ အားလံုးက အခ်ဳပ္အခ်ာအာဏာရဲ့ ပင္ရင္း ပိုင္ရွင္မ်ားျဖစ္ပါတယ္။ ျပည္သူကလဲ ေျပာလာ၊ လုပ္လာမွ ျပည္သူလူထုလိုလားတဲ့ သာယာ၀ေျပာေသာျမန္မာျပည္ၾကီး၊ ပဥၥမျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္ ေပၚေပါက္လာမွာ ျဖစ္ပါတယ္ ဆိုတာ ေျပာရင္း နိဂံုးခ်ဳပ္ပါတယ္။ (စင္ကာပူမွ လက္ခုပ္သံမ်ားစြာ)။
.
ကိုးကားျခင္း။  ဦးကိုနီ စင္ကာပူစာေပးေဟာေျပာပြဲ ၂၀၁၅
https://www.youtube.com/watch?v=RTUrWLQJnvk
.

ရာဇ၀တ္မႈမ်ားျပားလာျခင္းနဲ႕ ဥိးကိုနီ ၅မိနစ္အင္တာဗ်ဴး ...
အခုတေလာ သက္ငယ္မုဒိမ္းမႈ၊ လူသတ္မႈေတြမ်ားလာတယ္။ ေမတၱာတရားလဲ နည္းပါးသြားပါတယ္။ အခုမွျဖစ္တာမဟုတ္ပါဘူး။ တအိအိနဲ႕ တေျဖးေျဖး ျဖစ္လာရတာပါ။

မွားယြင္းတဲ့ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးစနစ္ေၾကာင့္ လူေတြ အင္မတန္ဆင္းရဲမြဲေတသြားၾကတယ္။ ဆင္းရဲေတာ့ ပညာမသင္ႏိုင္၊ ဆင္ျခင္တံုတရား အပိုင္းအားနည္းသြားတယ္။ ဆင္ျခင္တံုးအားနည္းေတာ့ အေကာင္းအဆိုး ေဝဖန္သံုးသပ္ႏိုင္မႈ မရွိေတာ့ဘူး။ ဒီေတာ့ ဆင္းရဲမႈေအာက္မွာ မြန္းၾကပ္ေနေတာ့ ထြက္ေပါက္ရွာခ်င္လာတယ္။

စိတ္ထြက္ေပါက္အေနနဲ႕ မုဒိမ္းမႈ၊ လူသတ္မႈေတြ ထင္ရာျမင္ရာလုပ္လာၾကပါတယ္။

ေျပာစရာတခုရွိပါတယ္။ ရဲတပ္ဖြဲ႕ရွိတယ္။ လူေတြဆိုးလာရင္ ရဲေတြ ထိန္းႏိုင္ရမွာေပါ့ ..ဆိုေပမဲ့ တရားဥပေဒေတြကို ေလးစားမႈ၊ စိုးမိုးမႈ မရွိေတာ့ဘူး။ လူေတြတင္မက အုပ္ခ်ဳပ္သူမ်ားကပါ ေလးစား၊ လိုက္နာဖို႕လိုပါတယ္။

ျမန္မာႏိုင္ငံဟာ ႏွစ္ေပါင္း ၅၀ေလာက္ မေကာင္းတဲ့စနစ္ေအာက္မွာ ေနခဲ့ရေတာ့ ဒီလိုအျဖစ္ဆိုးေတြ အခုၾကံဳေနရတာပါ။


ျပစ္ဒဏ္တိုးျမွင့္ေပးလို႕ ရာဇဝတ္မႈေတြ ပေပ်ာက္နည္းပါးမသြားပါဘူး။ သီအိုရီလဲ မဟုတ္သလို လက္ေတြ႕မွာလဲ မဟုတ္ပါဘူး။ ေသဒဏ္ေတြေပးေပမဲ့ ျပစ္မႈေတြက်ဆင္းတယ္ ဆိုတာမရွိပါဘူ။ ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူတိုင္းကို ေသခ်ာေပါက္ ျပစ္ဒဏ္ခံရရင္၊ ေထာင္က်မယ္ဆိုရင္ လူေတြေၾကာက္ပါတယ္။ ေထာင္ထဲမွာ တရက္ေတာင္မေနႏိုင္ပါဘူး။

ေထာင္စနစ္ကိုလည္း ျပဳျပင္ဖို႕ပါ။ သူမ်ားႏိုင္ငံေတြမွာ ေထာင္က်ျပီးလို႕ ျပန္ထြက္လာရင္ ျပစ္မႈျပန္က်ဴးလြန္တာမ်ိဳး ေတာ္ေတာ္အလွမ္းေဝးသြားပါတယ္။ ျမန္မာႏိုင္ငံ ေထာင္စနစ္ကိုလည္း ျပဳျပင္ရမွာပါ။
.
ဒါေလာက္စိတ္ထားျမင့္ျမတ္သူ ..မသမာသူတစုက လုပ္ၾကံသတ္ျဖတ္ခံလိုက္ရပါတယ္။ သူေသေပမဲ့ သူ႕ရဲ့ ဝိညာဥ္၊ အခိုးအေငြ႕ေတြက မေသပါ။
.
.
.
ဦးကိုနီ .. (ကိုယ္ေရးအက်ဥ္း)
 တရားလႊတ္ေတာ္ ေရွ႕ေန ဦးကိုနီအား အဖ ဦးစူလ္တန္၊ မိခင္ ေဒၚခင္လွ(ခ) ေဒၚဟလီမာ တို႔မွ စစ္ကိုင္းတိုင္းေဒသႀကီး၊ ကသာခ႐ိုင္၊ ကသာၿမိဳ႕နယ္၊ အင္းရြာေက်းရြာတြင္   ေမြးဖြားခဲ့သည္။ ကသာၿမိဳ႕ အထက (၁) ေက်ာင္းမွ ၁၉၇၁ ခုႏွစ္တြင္ တကၠသိုလ္ ၀င္တန္း ေအာင္ျမင္ခဲ့ၿပီး ရန္ကုန္ ၀ိဇၨာႏွင့္ သိပၸံ တကၠသိုလ္တြင္ ပညာ ဆည္းပူးခဲ့ကာ ၁၉၇၅ ခုႏွစ္တြင္ B.A(Law) ဘြဲ႕ရရိွခဲ့သည္။ ၁၉၇၆ ခုႏွစ္တြင္ LL.B ( ဥပေဒဘြဲ႕) ကို ရရိွခဲ့သည္။

၁၉၇၅- ၁၉၇၆ ပညာသင္ႏွစ္တြင္ ရန္ကုန္ တကၠသိုလ္ ဥပေဒ အသင္းၾကီး၏ ဒုဥကၠ႒ အျဖစ္ လည္းေကာင္း၊ ၁၉၇၇ မွ ၁၉၇၉ ခုႏွစ္ အတြင္း ရန္ကုန္ အေ၀းသင္ တကၠသိုလ္၊ ဥပေဒ ပညာဌာနတြင္ နည္းပညာ ဆရာအျဖစ္ တာ၀န္ ထမ္းေဆာင္ခဲ့သည္။

၁၉၇၆ ခုႏွစ္တြင္ ဥပေဒဘြဲ႕ ရရိွျပီးေနာက္ အေ၀းသင္ တကၠသိုလ္တြင္ နည္းျပ ဆရာအျဖစ္ ထမ္းေဆာင္ရင္း ဆရာၾကီး ဦးကိုယု ထံတြင္ အလုပ္သင္ ေရွ႕ေန၊ အမႈလိုက္ ေရွ႕ေနအျဖစ္ လုပ္ကိုင္ခဲ့ကာ ၁၉၉၅ ခုႏွစ္တြင္ Laurel Law Firm ကို တရား၀င္ မွတ္ပံုတင္ၿပီး ဥကၠ႒ အျဖစ္ ေဆာင္ရြက္ခဲ့သည္။

ဇနီး ေဒၚတင္တင္ေအးႏွင့္ သားသမီး ၃ ဦး ရိွၿပီး သမီးႀကီး ေဒါက္တာ ယဥ္ႏြယ္ခိုင္၊ ေဒါက္တာေအးသီခိုင္၊ သားငယ္ ကိုသန္႔ဇင္ဦး (စင္ကာပူ) တို႔ျဖစ္ၿပီး အမွတ္ ၁၈၀ (အေပၚဆံုးထပ္)၊ ၃၇ လမ္း(အလယ္)၊ ေက်ာက္တံတား ၿမိဳ႕နယ္၊ ရန္ကုန္ၿမိဳ႕တြင္ ေနထိုင္ကာ ယေန႔ ကြယ္လြန္ခ်ိန္တြင္ အသက္ ၆၁ ႏွစ္ ရိွၿပီျဖစ္သည္။

အမ်ိဳးသား ဒီမိုကေရစီ အဖြဲ႕ခ်ဳပ္ ပါတီ၏ ဗဟိုဥပေဒအဖြဲ႕ အဖြဲ႕၀င္ တရားလႊတ္ေတာ္ ေရွ႕ေနလည္း ျဖစ္ၿပီး ျပန္ၾကားေရး ၀န္ၾကီးဌာန၏ အင္ဒိုနီးရွား ေလ့လာေရး ခရီးစဥ္ လိုက္ပါၿပီး   ေလဆိပ္ ျပန္လည္ ေရာက္ရိွလာစဥ္  ေသနတ္ႏွင့္ ပစ္ခတ္ လုပ္ႀကံခံရျခင္း ျဖစ္သည္။

Sources: : Mizzima

ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္

အင္အယ္ဒိ ေရြးေကာက္ပြဲ ေအာင္ႏိုင္ျပိး၊ မႏၱေလးမွာ အထက္ျမန္မာျပည္ အင္အယ္ဒီ ေရြးေကာက္ခံ ကိုယ္စားလွယ္မ်ားကို မိန္႕ခြန္းေျပာပါတယ္။ သူမ အသက္အရြယ္အရ ျမန္မာႏိုင္ငံအတြက္ အာခီတက္ လိုမ်ိဳး အေျခခံအေဆာက္အဦတခု လုပ္ေပးသြားဖို႕ပဲ တတ္ႏိုင္ပါတယ္ ..ေျပာပါတယ္။ လူတစ္စုကေတာ့ ပဥၥမျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္မွာ ခံစား၊ စံစား ရမယ္ျဖစ္ပါတယ္။ သမတဦးသိန္းစိန္ အစိုးရေခတ္မွာ အစိုးရနဲ႕နီးစပ္သူမ်ား ျပည္တြင္း၊ ျပည္ပ ပုဂၢိဳလ္မ်ား၊ ကုမဏီမ်ား သယံဇာတ လာယူသြားတဲ့ ေက်ာက္စိမ္း၊ ေရအားလွ်ပ္စစ္၊ ေၾကးနီ တို႕နဲ႕ ျပည္ပအလုပ္၊ လူပြဲစားမ်ားပဲ စံစား၊ ခံစားသြားပါျပီ။ အခုျပဳျပင္ေျပာင္းလဲတဲ့ ေခတ္သစ္ (ပဥၥမျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္) မွာ လူငယ္ပညာရွင္မ်ား၊ စြန္႕ဦးတီထြင္သူမ်ား၊ ပိုမိုခံစား၊ စံစားခြင့္ ရၾကမွာ ေသခ်ာပါတယ္။ အေျခခံ ေက်းလက္ေတာင္သူ လူတန္းစားေတြကေတာ့ ခ်က္ျခင္း ၅ႏွစ္အတြင္း ခံစား၊ စံစားဖို႕ အခြင့္အလမ္းနည္းပါတယ္။ စိတ္ေနစိတ္ထားေတြ ျပင္ဖို႕မလြယ္လို႕ပါ။

. ႏိုင္ငံျခား ရင္းႏွီးမႈနဲ႕ပဲ ႏိုင္ငံတိုးတက္ေအာင္ လုပ္ရမွာ ေသခ်ာပါတယ္။ ေရတိုနဲ႕ေရရွည္ ..လူေတြက ေရတိုပဲ စိတ္၀င္စားၾကတယ္။ ခဏေလးနဲ႕ ၀ယ္ေရာင္း၊ ပြဲစားအလုပ္၊ ႏိုင္ငံျခားသြားျပီး အလုပ္လုပ္ဖို႕ပဲ လူငယ္မ်ားက စိတ္၀င္စားၾကပါတယ္။ ဒါလဲ ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ စိတ္မေကာင္းေၾကာင္း စင္ကာပူမွာ မိန္႕ခြန္းနဲ႕ အေမးအေျဖေတြမွာ ေျပာသြားပါတယ္။ . ေဒၚခင္ခင္၀င္း ျပဳစုတဲ့ ေလဆန္လမ္းမွအိမ္အျပန္ စာအုပ္မွာလဲ ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္က " အ၀င္းေရ၊ တိုင္းျပည္ရဲ့ စီးပြားေရးႏိုမ့္က်ေနတာကို ကြ်န္မသာ ဦးေဆာင္ခြင့္ရရင္ ေလးငါးႏွစ္ အတြင္း ျပန္ေကာင္းေအာင္ လုပ္ေပးႏိုင္ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ လူေတြရဲ့ အက်င့္ စာရိတၱေတြ ယိုယြင္းကုန္တာကိုေတာ့ ဒီ ႏွစ္ပိုင္းေလာက္ အခ်ိန္အတြင္းမွာ လုပ္ေပးႏိုင္ပါ့မလား ဆိုတာ စိတ္ပူမိတယ္" လို႕ ေရးထားပါတယ္။ (စကားခ်ပ္၊ သမတဦးသိန္းစိန္ အစိုးရလည္း ရန္ကုန္မွာ ေလဆိပ္၊ သေဘၤာဆိပ္၊ တိုက္တာၾကီးေတြ၊ ဘဏ္ၾကီးေတြ၊ ေရွာ့ပင္စင္တာၾကီးေတြ အထပ္ျမင့္ေတြ အေျမာက္အမ်ားလုပ္ျပသြားပါျပီ။ လူေတြရဲ့ စာရိတၱေတြကေတာ့ သိတဲ့အတိုင္း၊ ပိုျပိး ပ်က္စိးသြားပါတယ္။ အဓိက သူေဌးၾကီးမ်ားစြာ ေပၚေပါက္လာေတာ့ အားက်စိတ္နဲ႕ ေငြကို တပ္မက္ျခင္းၾကီးလြန္းလာလို႕ပါ)။ . ပ်က္အစဥ္၊ ျပင္ခဏ ဆိုသလို ၊ ကံၾကမၼာနဲ႕ ကံဥာဏ္၀ီရိယ ဆိုတဲ့အတိုင္း၊ ျပည္သူလူထု ေတာင္းဆိုမႈေၾကာင့္ ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ ရဲ့ အင္အယ္ဒီပါတီ ေခါင္းေဆာင္ခြင့္ရလာပါျပီ။ ၁ႏွစ္ေက်ာ္လာခ်ိန္ တပ္မေတာ္နဲ႕ ဌာနဆိုင္ရာ၀န္ထမ္းမ်ားကို ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္လာဖို႕ စိမ္ေခၚမႈၾကီးေတြ အတြင္းက်က် ပိုမို ျမင္လာရပါတယ္။ . လူေတာ္ေတြ က႑အသီးသီးမွာ အေျမာက္အမ်ား ရွိပါတယ္။ စာရိတၱေကာင္းျပီး၊ ေတာ္တဲ့လူေတြ၊ အုပ္ခ်ဳပ္ႏိုင္စြမ္းရွိသူေတြ ရပ္ေက်း အုပ္ခ်ဳပ္ေရးမႈးကအစ ပညာေပးမႈနဲ႕အညီ ေျပာင္းလဲႏိုင္ရပါမယ္။ မေျပာင္းလဲသူမ်ားကို အစားထိုးရပါမယ္။ ဆိုး၀ါးလြန္းသူမ်ားကို အေရးယူ၊ ေထာင္ခ်၊ ပိုင္ဆိုင္မႈ မသိမ္းဆည္းႏိုင္ရင္ေတာင္မွ အလုပ္ကအနားေပးရပါမယ္။ . ေနာက္ဆံုး ေမးခြန္းကေတာ့၊ ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ ေခါင္းေဆာင္မလုပ္ရင္၊ ဘယ္သူလုပ္ႏိုင္မလဲ ေမးခြန္းပါပဲ။ . မ.ဘ.သ ဖ်က္သိမ္းျခင္း၊ ကခ်င္၊ ရခိုင္ အျဖစ္ပ်က္မ်ားကို မေက်နပ္ျခင္း၊ ခရိုနီၾကီးမ်ားကို ဆက္လက္လုပ္ပိုင္ခြင့္ေပးေနျခင္း၊ လာပ္ေပးလာပ္ယူမႈမ်ား သိပ္မထူးျခားျခင္း၊ ေနာက္ဆံုး အစိုးရေခါင္းေဆာင္မ်ားက စစ္အာဏာရွင္မ်ားလို အာဏာရွင္ဆန္လာျခင္း စတဲ့ မေက်နပ္သူမ်ားက ေရးသား၊ ေ၀ဖန္လာပါတယ္။ ၅ႏွစ္ သက္တမ္းကို ျပီးေအာင္ေဆာင္ရြက္ခြင့္ေပးဖို႕၊ ေနျမဲပဲ ေနလိုတဲ့ ခရိုနီ၊ စစ္အာဏာရွင္ေဟာင္းေတြရဲ့ တပ္မေတာ္နဲ႕အစိုးရ ျပသနာျဖစ္ေအာင္ လုပ္ေနတာကို မိမိပါမသြားဖို႕၊ အျပဳသေဘာ အၾကံဥာဏ္မ်ား ေပးျခင္း၊ အစိုးရေခါင္းေဆာင္မ်ား၊ တပ္မေတာ္အမတ္မ်ားကို အလြတ္သေဘာ မ်ားမ်ား ေျပာဆိုႏိုင္၊ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္ၾကမယ္ လို႕ ေမွ်ာ္လင့္ပါတယ္။ . . ဇြန္လအစီအစဥ္မွာ ၈မိနစ္အသံဖိုင္မွာ 
* တရုပ္ျပည္မွာ ရဲခ်ဳပ္သားပါတဲ့ ကုမဏီ ျခစားပါမစ္ ကိစၥေၾကာင့္ ဓါတုပစၥည္းသိုေလွာင္ရံုေပါက္ကြဲ လူ၂၀၀ ေသဆံုးတဲ့အမႈ နဲ႕စတင္ပါမယ္။ 
* ဖြံျဖိဳးဆဲႏိုင္ငံ50က အရာရွိၾကီးေတြက အက်င့္ပ်က္မႈဟာ နံပါတ္၁ ျဖစ္တယ္ေျပာပါတယ္။ 
* လြန္ခဲ့တဲ့၅ႏွစ္က Corruption Index အဂတိဘိတ္ဆံုးကေန အဆင့္၁၃၁ ထိ အဆင့္၃၀ေလာက္ တက္လာေၾကာင္း၊
* ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ ေရြးေကာက္ပဲြမွာ ေခါင္မိုးလံုေအာင္ သန္႕ရွင္းတဲ့အစိုးရကို ဖြဲ႕ေပးမဲ့ စကား၊ 
* လုပ္ၾကံခံရတဲ့ ဦးကိုနီရဲ့ ၂၀၁၃ သမတဦးသိန္းစိန္ အတည္ျပဳတဲ့ အဂတိဥပေဒက အေကာင္းဆံုး၊ တိုင္သူမရွိလဲ ၀န္ထမ္းတေယာက္ မတရားခ်မ္းသာေနရင္ ေကာ္မရွင္က တရားစြဲႏိုင္ေၾကာင္း၊ 
အေျခေနကေတာ့ ဆိုးေနဆဲျဖစ္ေၾကာင္း ေပါ့ဗ်ာ...။ 
http://www.rfa.org/.../myanmar-and-corruption...
.
ရဲေတြအေၾကာင္း အလြန္ဆိုးတဲ့ အဂတိေတြ ေထာင္ခ်၊ ပိုင္ဆိုင္မႈသိမ္း နည္းလမ္း (စစ္တပ္ကေထာက္ခံရင္) မၾကာခင္ျဖစ္လာမွာပါ။ . ဇာနီၾကီး ၁၉.ဇြန္.၂၀၁၇

ေဒါက္တာသိန္းလြင္ (NNER) ● ပညာေရးဝန္ႀကီးဌာန၏ အမ်ဳိးသားပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း (၂၀၁၆-၂၀၂၁) အေပၚ ေဝဖန္ခ်က္

ေဒါက္တာသိန္းလြင္ (NNER) ● ပညာေရးဝန္ႀကီးဌာန၏ အမ်ဳိးသားပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း (၂၀၁၆-၂၀၂၁) အေပၚ ေဝဖန္ခ်က္
(မုိးမခ) မတ္ ၁၈၊ ၂၀၁၇

စာတမ္းရွင္ – ေဒါက္တာသိန္းလြင္ (NNER)

(ဤစာတမ္းကို ေရးသားသူ ေဒါက္တာသိန္းလြင္ (NNER) သည္ အဂၤလန္ႏိုင္ငံရွိ နယူးကာဆယ္တကၠသိုလ္မွ ပညာေရးဆိုင္ရာမူဝါဒႏွင့္ သင္႐ိုး ၫႊန္းတမ္း ဖြံ႕ၿဖိဳးေရးဘာသာရပ္မ်ား ျဖင့္ ပညာေရးဆိုင္ရာ မဟာဘြဲ႕ႏွင့္ ပါရဂူဘြဲ႕မ်ား ရရွိထားသူျဖစ္သည္။

ေဝဖန္ပိုင္းျခားစဥ္းစားျခင္းကို အားေပးေသာဆရာအတတ္ပညာ သင္တန္း (Thinking Classroom Foundation) ကိုတည္ေထာင္ခဲ့သူျဖစ္ ၿပီး၊ ပညာေရးစနစ္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲ ေရးႏိုင္ငံလံုးဆိုင္ရာကြန္ရက္ (NNER) ၏အဖြဲ႕ဝင္တဦးလည္းျဖစ္သည္။)

ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနမွ ထုတ္ျပန္ေၾကညာသည့္ “အမ်ဳိးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း (၂၀၁၆-၂၀၂၁” ကို မူၾကမ္းေရးဆြဲစဥ္က ပညာေရးစနစ္ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲေရး ႏိုင္ငံလံုးဆိုင္ရာကြန္ရက္ (NNER) အား အသိေပး ဖိတ္ၾကားျခင္းမရွိခဲ့ပါ။ NNER သည္ အစိုးရမဟုတ္ေသာ လူထုပညာေရး အဖြဲ႕အစည္းမ်ားစြာႏွင့္ ပညာရွင္မ်ားပါ၀င္ေသာ ကြန္ရက္ျဖစ္ပါသည္။ NNER တြင္ပါ၀င္ေသာ အဖြဲ႕ အစည္းမ်ားႏွင့္ အဖြဲ႕၀င္မ်ားသည္ ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းအတြက္ အႀကံဉာဏ္မ်ား ေပးခြင့္မရခဲ့ပါ။ Global Partnership for Education (GPE) ၏ အတိုင္ပင္ခံပုဂၢိဳလ္ Mr. Mathias Rwehere ရန္ကုန္ၿမိဳ႔သို႔ ေရာက္ရွိစဥ္ ၂၀၁၇ ဇန္န၀ါရီလ (၂၂) ရက္ေန႔တြင္ NNER အဖြဲ႕၀င္မ်ားႏွင့္ ေတြ႕ဆံုမွသာ အထက္ပါ ပညာ ေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း (၂၀၁၆-၂၀၂၁) ကို စတင္သိရွိရပါသည္။ ျမန္မာႏိုင္ငံ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနက GPE ထံမွ ပညာေရးေထာက္ပံ့ေငြ အေမရိကန္ ေဒၚလာ သန္း (၇၀) ေက်ာ္ ေလွ်ာက္ထားသျဖင့္ GPE  အတိုင္ပင္ခံပုဂၢိဳလ္က အစိုးရမဟုတ္ေသာ လူထုအဖြဲ႕  အစည္းမ်ားႏွင့္ ေတြ႕ဆံု၍ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာန၏ မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းအေၾကာင္း လာေရာက္ေမးျမန္းစဥ္ ေတြ႕ဆံုျခင္း ျဖစ္ပါသည္။

GPE ၏ လိုအပ္ခ်က္အရ ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းကို အေကာင္အထည္ေဖာ္ရန္အတြက္ ပညာေရးက႑ဆိုင္ရာ ေပါင္းစပ္ညိႇႏိႈင္းေရးေကာ္မတီ (ESCC) ကို ဖြဲ႕စည္းရာတြင္ လူထုပညာေရးအဖြဲ႕ အစည္းမ်ားမွ ေရြးခ်ယ္ေစလႊတ္ေသာ ကိုယ္စားလွယ္ (၂) ဦး ပါ၀င္ရန္ကိုလည္း GPE က အဆိုျပဳထား ပါသည္။ သို႔ရာတြင္ NNER သည္ အသင္းအဖြဲ႕အျဖစ္ မွတ္ပံုတင္ထားျခင္းမရွိဟူေသာ အေၾကာင္းျပခ်က္ျဖင့္ ESCC တြင္ ပါ၀င္ခြင့္မရွိဟု ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနမွ ကန္႔သတ္ထားေၾကာင္း သိရွိရပါသည္။

NNER အေနျဖင့္ ေပါင္းစပ္ညိႇႏိႈင္းေရးလမ္းေၾကာင္းမွေန၍ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနအား ေ၀ဖန္ အႀကံျပဳခြင့္ မရရွိသျဖင့္ အမ်ဳိးသားပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းအေပၚ ေ၀ဖန္သံုးသပ္ခ်က္ကို ေရးသား ေဖာ္ျပလိုက္ပါ သည္။

(၁) လူထုအဖြဲ႕အစည္းမ်ား၏ အခန္းက႑ ေမွးမွိန္ေနဆဲ

ပထမဦးစြာ ေ၀ဖန္ေထာက္ျပလိုသည့္အခ်က္မွာ အစိုးရ၏ ပညာေရးလုပ္ငန္းမ်ားတြင္ လူထုအဖြဲ႕ အစည္းမ်ား၏ ပါ၀င္ႏိုင္မႈ အခြင့္အလမ္း နည္းပါးေနျခင္း ျဖစ္ပါသည္။ ကမၻာ့ကုလသမဂၢမွ ဦးေဆာင္သည့္ ေရရွည္တည္တံ့ေသာ ဖြံ႕ၿဖိဳးေရးအတြက္ ပညာေရး (SDG-4) ႏွင့္ ျမန္မာႏိုင္ငံဌာေန တိုင္းရင္းသားမ်ား၏ ပညာေရးအခြင့္အေရးဆိုင္ရာကိစၥမ်ားကို တိုင္ပင္ေဆြးေႏြးရန္အတြက္ NNER သည္ ၂၀၁၆ ေအာက္တို ဘာလတြင္ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနသို႔ ေတြ႕ဆံုခြင့္ေတာင္းခဲ့ပါသည္။ ယေန႔အထိ အေၾကာင္းျပန္ၾကားျခင္း မရွိေသးပါ။

ထို႔ျပင္ လူထုအဖြဲ႕အစည္းမ်ား၏ ပညာေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲေရး ႀကိဳးပမ္းအားထုတ္မႈမ်ားကိုလည္း အသိအမွတ္ျပဳျခင္းမရွိပါ။ အမ်ဳိးသားပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း (၂၀၁၆-၂၀၂၁) အႏွစ္ခ်ဳပ္ စာမ်က္ႏွာ (၁၂) စာပိုဒ္ (၄.၂) တြင္ “အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ ပိုမိုခိုင္မာေစရန္အတြက္ ၂၀၁၅ ခုႏွစ္တြင္ အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒကိုလည္း ျပ႒ာန္းေပးခဲ့ပါသည္” ဟု ေဖာ္ျပထားသည္။ အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ ကို ျပင္ဆင္သည့္ဥပေဒ (၂၀၁၅) ေပၚေပါက္လာျခင္းမွာ ၂၀၁၅ ေဖေဖာ္၀ါရီလ အတြင္း က်င္းပခဲ့သည့္ အစိုးရ၊ လႊတ္ေတာ္၊ ဒီမိုကေရစီပညာေရးသပိတ္ေကာ္မတီႏွင့္ NNER တို႔ ပါ၀င္ခဲ့ သည့္ ေလးပြင့္ဆိုင္ေဆြးေႏြးပြဲ၏ ရလဒ္မ်ားကို လႊတ္ေတာ္သို႔ တင္သြင္းခဲ့သျဖင့္၊ လႊတ္ေတာ္မွ ျပင္ဆင္ ျပ႒ာန္းခဲ့ျခင္းျဖစ္ပါသည္။ ေလးပြင့္ဆိုင္ ေဆြးေႏြးပြဲေပၚေပါက္လာျခင္းမွာလည္း အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ (၂၀၁၄) ကို ျပင္ဆင္ေရးအတြက္ သပိတ္ေမွာက္ေက်ာင္းသားမ်ားက ေတြ႕ဆံုေဆြးေႏြးရန္ ေတာင္းဆိုခဲ့ ၾကျခင္းေၾကာင့္ ျဖစ္ပါသည္။ ဤအျဖစ္အပ်က္မ်ားသည္ ျမန္မာႏိုင္ငံပညာေရးသမုိင္းတြင္ ထင္ထင္ရွားရွား ေပၚေပါက္ခဲ့သျဖင့္ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနအေနျဖင့္ ႀကိဳက္သည္ျဖစ္ေစ၊ မႀကိဳက္သည္ျဖစ္ေစ၊ သမုိင္း အျဖစ္ အပ်က္မ်ားကို ထိမ္ခ်န္မထားသင့္ပါ။

(၂) လူမ်ဳိးမ်ားဆိုင္ရာ ကိုယ္ပိုင္ျပ႒ာန္းခြင့္ ပါ၀င္ျခင္းမရွိ

ဒုတိယေ၀ဖန္လိုသည့္အခ်က္မွာ ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းတြင္ ဒီမုိကေရစီ ဖက္ဒရယ္ႏိုင္ငံ စနစ္ကို ဦးတည္သည့္ ပညာေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈမ်ား ပါ၀င္ျခင္းမရွိပါ။ ႏိုင္ငံေတာ္၏ အတိုင္ပင္ခံ ပုဂၢိဳလ္ဦးေဆာင္ေသာ ၂၁ ရာစုပင္လံုၿငိမ္းခ်မ္းေရးေဆြးေႏြးပြဲမ်ား က်င္းပကာ ဒီမိုကေရစီ ဖက္ဒရယ္ ျပည္ ေထာင္စုထူေထာင္ရန္ ျပင္ဆင္ေနသည့္ကာလတြင္၊ ပညာေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈသည္ တိုင္းရင္းသားလူမ်ဳိး မ်ား၏ ကိုယ္ပိုင္ျပ႒ာန္းခြင့္ကို ဦးတည္သင့္သည္။ အစိုးရႏွင့္ ၿငိမ္းခ်မ္းေရးေဆြးေႏြးလ်က္ရွိၾကေသာ တိုင္းရင္းသား လက္နက္ကိုင္ေတာ္လွန္ ေရးအဖြဲ႕မ်ားသည္ သက္ဆိုင္ရာေဒသအသီးသီးတြင္ စာသင္ေက်ာင္း မ်ားတည္ေထာင္၍ ကေလးမ်ား၏ ပညာေရးကို ေဆာင္ရြက္ခဲ့ၾကသည္မွာ ႏွစ္ေပါင္းမ်ားစြာ ၾကာရွိၿပီ ျဖစ္ပါသည္။ အေျခခံပညာၿပီးဆံုး၍ ႏိုင္ငံျခားတကၠသိုလ္မ်ားတြင္ သြားေရာက္ပညာသင္ၾကားသူမ်ား၊ ရပ္ရြာ ဖြံ႕ၿဖိဳးေရး ေဆာင္ရြက္ေနသူမ်ားလည္း အမ်ားအျပား ရွိၾကပါသည္။ အဆိုပါ တိုင္းရင္းသားေဒသ ပညာေရး ကို အသိအမွတ္ျပဳရန္ ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းတြင္ ပါ၀င္ျခင္းမရွိပါ။

ျမန္မာႏိုင္ငံအစိုးရသည္ ဌာေနတိုင္းရင္းသားမ်ား၏ အခြင့္အေရးဆိုင္ရာ ကုလသမဂၢ၏ ေၾကညာ စာတမ္း (UNDRIP) ကိုလည္းသေဘာတူလက္မွတ္ေရးထိုးထားေၾကာင္း သိရပါသည္။ အဆိုပါ သေဘာ တူညီခ်က္အရလည္း ဌာေနတိုင္းရင္းသားမ်ား ထူေထာင္ထားေသာ ေက်ာင္းမ်ား၊ ေဒသဆိုင္ရာ သင္႐ိုး ညႊန္းတမ္းမ်ား၊ ဆရာဆရာမမ်ား၊ ေက်ာင္းသားမ်ားကို အသိအမွတ္ျပဳရပါမည္။ အစိုးရ၏ အသိအမွတ္ျပဳမႈ မခံရေသာေၾကာင့္ ဌာေနတိုင္းရင္းသားေက်ာင္းမ်ားမွ ေက်ာင္းသားမ်ား အစိုးရေက်ာင္းမ်ားကို ေျပာင္းေရႊ႕ ရန္ႏွင့္ ျပည္တြင္းတကၠသိုလ္မ်ားတက္ေရာက္ရန္ အခက္အခဲမ်ား ရင္ဆိုင္ၾကရပါသည္။

(၃) ေဒသအလိုက္ ေရးဆြဲေသာ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္း (Local Curriculum) မ်ားကို ခြင့္ျပရန္လိုအပ္
ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းတြင္ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းႏွင့္ ပတ္သက္၍ ၂၁ ရာစုဆိုင္ရာ ကၽြမ္းက်င္မႈ မ်ားကို အေလးေပးရန္၊ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းေရးဆြဲသူမ်ား၏ စြမ္းေဆာင္ရည္ကို ျမႇင့္တင္ေပးရန္ႏွင့္ သင္႐ိုး ညႊန္းတမ္းႏွင့္ ဖတ္စာအုပ္မ်ားကို အသံုးျပဳတတ္ရန္အတြက္ ဆရာဆရာမမ်ားကို သင္တန္းေပးရန္တို႔ ပါရွိပါ သည္။ ဤေဖာ္ျပခ်က္သည္ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းကို ဗဟိုမွေရးဆြဲၿပီး ဖတ္စာအုပ္မ်ားလည္း ဗဟိုမွပင္  ေရးဆြဲ မည္ဟု အဓိပၸာယ္ရပါသည္။ လက္ေတြ႕တြင္လည္း သူငယ္တန္းႏွင့္ ပထမတန္းဖတ္စာမ်ားကို အထက္ပါ အတိုင္း ေရးဆြဲထားၿပီးျဖစ္သည္။ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနမွ အသစ္ေရးဆြဲမည့္ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းသည္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ ကၽြမ္းက်င္မႈကိုေပးရန္ ရည္ရြယ္သည္ဟုဆိုေသာ္လည္း၊ ဗဟိုမွ ေရးဆြဲသည့္ သင္႐ိုး ညႊန္းတမ္းသည္ ေဒသဆိုင္ရာ လိုအပ္ခ်က္မ်ားႏွင့္ ကိုက္ညီမႈမရွိေၾကာင္းကို ျမန္မာႏိုင္ငံပညာေရးသမိုင္းက သက္ေသျပၿပီး ျဖစ္ပါသည္။

သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းကို ဗဟိုမွ ျပ႒ာန္းၿပီး ဗဟိုမွေရးသာ ဖတ္စာအုပ္တမ်ဳိးတည္းကို ျမန္မာႏိုင္ငံ ေဒသအသီးသီးတြင္ အသံုးျပဳေစျခင္းေၾကာင့္၊ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းေရးဆြဲသူတို႔၏ ယဥ္ေက်းမႈ၊ ဓေလ့ထံုးစံႏွင့္ တန္ဖိုးထားမႈမ်ားက လႊမ္းမိုးေနေၾကာင္း ေတြ႕ရွိထားၿပီး ျဖစ္ပါသည္။ ဗဟိုမွ ေရးဆြဲေသာ သင္႐ိုးေၾကာင့္ ျပည္နယ္အသီးသီးရွိ တိုင္းရင္းသားကေလးငယ္မ်ားသည္ ေက်ာင္းတြင္ ေပ်ာ္ရႊင္မႈမရွိၾကဘဲ၊ မူလတန္းပင္ မၿပီးမွီ ေက်ာင္းထြက္ၾကပါသည္။

ျမန္မာႏိုင္ငံကဲ့သို႔ ယဥ္ေက်းမႈ၊ ဓေလ့ထံုးစံ၊ ဘာသာစကား ကြဲျပားသည့္ တိုင္းရင္းသားလူမ်ဳိးမ်ား စုေပါင္းေနထိုင္သည့္ ႏိုင္ငံတြင္ ေဒသအလိုက္ ေရးဆြဲေသာ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းမ်ားကို ခြင့္ျပဳသင့္ပါသည္။ ေဒသ တခုမွ တခုသို႔ ေျပာင္းေရႊ႕ပညာသင္ယူရာတြင္ အခက္အခဲ နည္းပါးေစရန္အတြက္ ေဒသအားလံုး ပါ၀င္ ညိႇႏိႈင္းေရးဆြဲေသာ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းေက်ာ႐ိုး (Core Curriculum) လည္း ရွိသင့္ပါသည္။ အဆိုပါ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္း ေက်ာ႐ိုးကို အေျခခံ၍ ေဒသအသီးသီးတြင္ ေဒသလိုအပ္ခ်က္ႏွင့္ ကိုက္ညီေသာ ေဒသ ဆိုင္ရာ အသိဉာဏ္မ်ား (Local Wisdom) ပါ၀င္ေသာ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းမ်ားကို ခြင့္ျပဳလွ်င္ ျပည္နယ္ အသီးသီးမွ ကေလးမ်ား၏ ပညာေရးတိုးတက္လာပါမည္။

(၄)    မိခင္ဘာသာစကားအေျချပဳ ဘာသာစကား (၃) မ်ဳိးစနစ္ကို အားေပးသင့္  

ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း၏ အေျခခံပညာက႑တြင္ “တိုင္းရင္းသားဘာသာစကားႏွင့္ ယဥ္ ေက်းမႈကို သင္ယူခြင့္ျ့ပဳၿပီး တိုင္းရင္းသားဘာသာစကားကို စာသင္ခန္းသံုး ဘာသာစကားအျဖစ္ အသံုးျပဳ ရန္ ခြင့္ျပဳထားပါသည္” ဟု ေဖာ္ျပထားပါသည္။ ဤေဖာ္ျပခ်က္ေၾကာင့္ တိုင္းရင္းသားဘာသာစကားမ်ား သင္ၾကားခြင့္ရွိၿပီဟု ေျပာဆိုၾကေသာ္လည္း၊ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာန၏ လက္ေတြ႕ေဆာင္ရြက္ခ်က္မ်ားမွာ အခက္အခဲမ်ားစြာ ရွိေနပါသည္။ ေက်ာင္းခ်ိန္ျပင္ပတြင္သာ တိုင္းရင္းသားဘာသာစကားသင္ၾကားျခင္း၊ ျမန္မာဖတ္စာမ်ားကို တိုင္းရင္းသားဘာသာမ်ားသို႔ ျပန္ဆိုသင္ၾကားျခင္း၊ သင္ၾကားမည့္ဆရာမရွိျခင္း စ သည့္ အခက္အခဲမ်ားႏွင့္ ရင္ဆိုင္ေနရပါသည္။ ေက်ာင္းခ်ိန္ျပင္ပသင္တန္းသို႔ ေက်ာင္းသားမ်ား စိတ္၀င္ စားမႈနည္းပါးပါသည္။ တေန႔တာလံုး စာသင္ခဲ့ရသျဖင့္ ပင္ပန္းႏြမ္းနယ္ျခင္း၊ မိသားစု၏ အလုပ္အကိုင္ မ်ားကို ကူညိရန္ရွိျခင္း၊ က်ဴရွင္တက္ရျခင္းတို႔ေၾကာင့္ ညေနသင္တန္းမ်ားကို စိတ္၀င္စားမႈမရွိၾကပါ။ သင္ ၾကားသည့္ စာႏွင့္ အေၾကာင္းအရာမ်ားမွာလည္း ျမန္မာဖတ္စာအုပ္ကို ဘာသာျပန္သင္ၾကားရသျဖင့္ တိုင္း ရင္းသားလူမ်ဳိးတို႔၏ ႐ိုးရာယဥ္ေက်းမႈ၊ ေဒသဆိုင္ရာတို႔ႏွင့္ အဆက္အစပ္မရွိျခင္းေၾကာင့္လည္း သင္ ယူရန္ အခက္အခဲရွိပါသည္။ ထို႔ျပင္ အစိုးရေက်ာင္းမ်ားတြင္ ဆရာခန္႔ထားမႈမွာလည္း ေဒသခံမ်ားမွ ေရြးခ်ယ္ခြင့္ မရွိဘဲ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနမွ တိုက္႐ိုက္ခန္႔အပ္သျဖင့္ ျပည္နယ္မ်ားသို႔ လာေရာက္ တာ၀န္ယူၾကေသာ ဆရာဆရာမမ်ားသည္ ေဒသခံဘာသာစကားႏွင့္ ယဥ္ေက်းမႈမ်ားကို နားလည္ တတ္ကၽြမ္းမႈ မရွိၾကပါ။

ျမန္မာႏိုင္ငံကဲ့သို႔ ဘာသာစကားမ်ားစြာရွိေသာ ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ က်င့္သံုးေနသည့္ မိခင္ဘာသာ စကား အေျချပဳဘာသာစကားစံု ပညာေရး (Mother Tongue Based Multilingual Education) စနစ္ကို အေကာင္ အထည္ေဖာ္ၿပီး ေဒသခံမ်ားမွ ဆရာဆရာမခန္႔အပ္မႈတြင္ ပါ၀င္ခြင့္ရွိလွ်င္ ျပည္နယ္အသီးသီးရွိ တိုင္းရင္းသား ကေလးငယ္မ်ား၏ ပညာေရးအခြင့္အလမ္း ပိုမိုေကာင္းမြန္လာမည္ျဖစ္ပါသည္။ ဘာသာ စကား သင္ၾကားမႈဆိုင္ရာ ကၽြမ္းက်င္သူမ်ား၏ သုေတသနအရ မိခင္ဘာသာစကား အေျချပဳ ဘာသာ စကားစံု ပညာေရးစနစ္သည္ ကေလးမ်ားေက်ာင္းတြင္ ေပ်ာ္ရႊင္ျခင္း၊ သင္ၾကားသင္ယူေသာ ဘာသာရပ္ အသီးသီးကို နားလည္ျခင္း၊ မိမိဘာသာစကား၏ တည္ေဆာက္ပံုကို နားလည္သျဖင့္ ဒုတိယ၊ တတိယ ဘာသာစကားမ်ား သင္ယူရန္ လြယ္ကူျခင္း စသည့္ အက်ဳိးေက်းဇူးမ်ားရရွိပါသည္။

“ဘာသာစကား ၁၃၅ မ်ဳိးဘယ္လိုသင္မလဲ” ဟု စိုးရိမ္ၾကသူမ်ားအတြက္ နည္းလမ္းမ်ားရွိပါသည္။ ျပည္နယ္အသီးသီးရွိ ေက်းလက္ႏွင့္ ေတာင္ေပၚေဒသမ်ားသည္ ဘာသာစကားတူသူ လူမ်ဳိးမ်ားသာ ေက်းရြာမ်ားတြင္ စုေပါင္းေနထိုင္ေလ့ရွိပါသည္။ ကေလးမ်ားတတ္ကၽြမ္းသည့္ ေက်းရြာသံုး ဘာသာစကား ကို မိခင္ဘာသာစကားအျဖစ္ ေရြးခ်ယ္၍ မိခင္ဘာသာစကား၊ ျမန္မာဘာသာစကားႏွင့္ အဂၤလိပ္ဘာသာ စကား တို႔ကို ေက်ာင္းသံုးဘာသာစကားမ်ားအျဖစ္ သတ္မွတ္ႏိုင္ပါသည္။ ၿမိဳ႕ႀကီးမ်ားတြင္ ေနထိုင္ၾကသည့္ တိုင္းရင္းသား  ကေလးငယ္မ်ားသည္ မ်ားေသာအားျဖင့္ ျမန္မာစကားတတ္ကၽြမ္းၿပီးျဖစ္၍၊ ျမန္မာဘာသာ စကားကို မိခင္ဘာသာစကားအျဖစ္ သတ္မွတ္ႏိုင္ပါသည္။ ဥပမာ – အင္းစိန္ၿမိဳ႕ရွိ ရပ္ကြက္တခုတြင္ ကရင္ တိုင္းရင္းသားမ်ားႏွင့္ ဗမာတိုင္းရင္းသားမ်ား ေနထိုင္ၾကလွ်င္ အဆိုပါရပ္ကြက္ရွိ မူလတန္းေက်ာင္းတြင္ မိခင္ဘာသာစကား (ျမန္မာ)၊ ဒုတိယဘာသာစကား (ကရင္) ႏွင့္ တတိယဘာသာစကား (အဂၤလိပ္) တို႔ကို သင္ၾကားသည့္ ဘာသာစကား (၃) မ်ဳိး စနစ္ကိုလည္း သံုးႏုိင္ပါသည္။

စာသင္ေက်ာင္းတခုအတြက္ မိခင္ဘာသာစကားကို ေရြးခ်ယ္သတ္မွတ္ရာတြင္ သက္ဆိုင္ရာ ေက်ာင္းမွ ဆရာဆရာမမ်ား၊ ေက်ာင္းသားမိဘမ်ားႏွင့္ ရပ္ရြာမွ ပညာေရးေဆာင္ရြက္သူမ်ား ညိႇႏိႈင္းတိုင္ပင္ ဆံုးျဖတ္သည့္ ေက်ာင္းအေျချပဳစီမံခန္႔ခြဲခြင့္ရွိသင့္ပါသည္။ ဆရာဆရာမမ်ားခန္႔အပ္ရာတြင္လည္း ဗဟိုမွ ခန္႔အပ္သည့္ စနစ္အစား သက္ဆိုင္ရာ ဆရာဆရာမႏွင့္ ေဒသခံမ်ား၏ ေရြးခ်ယ္ခြင့္လည္း ရွိသင့္ပါသည္။ မိခင္ဘာသာစကားအေျချပဳ ဘာသာစကားစံုပညာေရးသည္ ကေလးမ်ား၏ သင္ယူမႈကို အားေပးရာ ေရာက္ပါသည္။ ပညာေရးတြင္ ေဒသခံတို႔၏ ပါ၀င္ခြင့္ပိုမိုရရွိျခင္း၊ ဘာသာစကားႏွင့္ ယဥ္ေက်းမႈတို႔ကို ေလးစားတန္ဖိုးထားျခင္းသည္ ၿငိမ္းခ်မ္းေရးအတြက္ အေထာက္အကူျဖစ္သည္ဟု ယံုၾကည္ပါသည္။

(၅) အဆံုးသတ္စာေမးပြဲမ်ား လႊမ္းမိုးေနဆဲ

အမ်ဳိးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း၏ ပညာရည္စစ္ေဆးအကဲျဖတ္ျခင္းႏွင့္ စာေမးပြဲမ်ား က်င္းပျခင္းက႑တြင္ အေၾကာင္းအရာအခ်က္အလက္မ်ားကို အလြတ္က်က္မွတ္ေျဖဆိုရေသာ စာေမးပြဲ စနစ္မွ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ ကၽြမ္းက်င္မႈႏွင့္ ပညာရည္ဖြံ႕ၿဖိဳးတိုးတက္မႈတို႔ိကို တိုင္းတာေသာ စာေမးပြဲစနစ္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမည္ဟု ေဖာ္ျပထားသည္။ သို႔ရာတြင္ စစ္ေဆးအကဲျဖတ္ျခင္းဆိုင္ရာလုပ္ငန္းစဥ္မ်ားသည္ သင္ယူမႈ၏ အဆံုးသတ္တြင္ စစ္ေဆးေသာ စာေမးပြဲမ်ားကိုသာ ရည္ညႊန္းထားသည္ကို ေတြ႕ရသည္။ ပညာ ေရး၀န္ႀကီးဌာန၏ တာ၀န္ရွိသူတဦးက စစ္ေဆးအကဲျဖတ္ျခင္းႏွင့္ ပတ္သက္၍ အခန္းဆံုးစစ္ေဆးျခင္း မ်ားႏွင့္ လပတ္စာေမးပြဲရမွတ္မ်ားကို ေပါင္းၿပီး အမွတ္ (၈၀) အထက္ရလွ်င္ (A)၊ အမွတ္ (၆၀) ႏွင့္ (၈၀) ၾကားတြင္ရ လွ်င္ (B)၊ အမွတ္ (၆၀) ေအာက္ရလွ်င္ (C) စသည္ျဖင့္ သတ္မွတ္မည္ျဖစ္ေၾကာင္း မၾကာေသး ခင္က ရွင္းလင္းေျပာၾကားခဲ့သည္။ ဤစစ္ေဆးနည္းႏွင့္ အမွတ္ေပးနည္းမ်ားသည္ အဆံုးသတ္စစ္ေဆးျခင္း (Summative Assessment) အမ်ဳိးအစားသာျဖစ္သည္။ အဆံုးသတ္စစ္ေဆးျခင္းသည္ သင္ၿပီးသမွ် ဘယ္ ေလာက္ ရသြားသည္ (ဘယ္ေလာက္မွတ္မိသည္) ကိုသာ တိုင္းတာျခင္း (Assessment of Learning)  သာျဖစ္သည္။ ေျပာင္းလဲက်င့္သံုးသင့္သည့္ စစ္ေဆးနည္းအမ်ဳိးအစားမ်ားမွာ သင္ယူမႈကို အားေပးရန္ စစ္ေဆးျခင္း (Assessment for Learning) ႏွင့္ စစ္ေဆးမႈႏွင့္ သင္ယူမႈထပ္တူျဖစ္ျခင္း (Assessment as Learning) တို႔ျဖစ္သည္။

စစ္ေဆးနည္းစနစ္မ်ားကို ေျပာင္းလဲႏိုင္ရန္အတြက္ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းႏွင့္ သင္ၾကား/သင္ယူ နည္း စနစ္မ်ားကိုလည္း ေျပာင္းရပါမည္။ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းကို ယခုလက္ရွိ အခ်က္အလက္ေပးေသာ သင္႐ိုးညႊန္း တမ္း အမ်ဳိးအစား (Content Based) မွ ကၽြမ္းက်င္မႈကို ေပးေသာ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္း (Competence Based) သို႔ ေျပာင္းရပါမည္။ သင္ၾကား/သင္ယူနည္းစနစ္မ်ားကိုလည္း မွတ္စုေပး၊ အလြတ္က်က္၊ အလြတ္ေျဖနည္းစနစ္ အစား တင္ၾကြစြာသင္ယူျခင္းႏွင့္ စဥ္းစားဆင္ျခင္ျခင္း (Active Learning and Critical Thinking) ရပ္ရြာအေျချပဳ ေက်ာင္းျပင္ပတြင္သင္ယူျခင္း (Community Based Learning)၊ ရပ္ရြာအက်ဳိးျပဳလုပ္ငန္းမ်ားတြင္ ပါ၀င္ျခင္းျဖင့္ သင္ယူျခင္း (Service Learning)၊ စူးစမ္းေလ့လာ သင္ယူ ျခင္း (Enquiry Based Learning)၊ စီမံခ်က္မ်ားေရးဆြဲအေကာင္အထည္ေဖာ္ျခင္းျဖင့္ သင္ယူျခင္း (Project Based Learning) စသည္တို႔ကို ေျပာင္းလဲ က်င့္သံုးမွသာ အဆိုပါ သင္ယူမႈမ်ားကို အေထာက္ အကူျပဳေသာ စစ္ေဆးနည္းမ်ားကို အသံုးျပဳႏိုင္ပါမည္။

ထို႔ျပင္ တကၠသိုလ္၀င္ခြင့္ကိုလည္း ဆယ္တန္းေအာင္မွတ္ျဖင့္ ကန္႔သတ္သည့္စနစ္ကို ျပင္သင့္ပါ သည္။ တကၠသိုလ္အလိုက္ ၀င္ခြင့္စနစ္ထားရွိၿပီး၊ ေက်ာင္းသားမ်ား ၀ါသနာပါရာဘာသာရပ္ကို ေရြးခ်ယ္ ခြင့္ရွိသင့္ပါ သည္။

(၆) ဆရာဆရာမမ်ား၏ လြတ္လပ္ခြင့္ဆံုး႐ံႈးေနဆဲ
ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း၏ ဆရာဆရာမမ်ားက႑တြင္ ဆရာဆရာမမ်ား ရာထူးတိုးမႈႏွင့္ ပတ္သက္၍ ယခင္က လုပ္သက္ေပၚမူတည္၍ မူလတန္းျပမွ အလယ္တန္းျပ၊ အထက္တန္းျပ  အဆင့္ဆင့္ ရာထူး တိုးျမႇင့္သည့္စနစ္မွ စြမ္းေဆာင္ရည္ေပၚမူတည္၍ ရာထူးတိုးသည့္စနစ္သို႔ ေျပာင္းလဲမည္ ျဖစ္ ေၾကာင္း ေဖာ္ျပထားသည္။ ဤအခ်က္နွင့္ပတ္သက္၍ ပညာေရး၀န္ႀကီးကလည္း စြမ္းေဆာင္ရည္ နည္း သည့္ ဆရာ၊ဆရာမမ်ားကို ေ၀းေ၀းကိုေျပာင္းေရႊ႕မည္ဟု မၾကာေသးခင္က မိန္႔ခြန္းတခုတြင္ ထည့္သြင္း ေျပာၾကားခဲ့သည္။ ညံ့သည္ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားကို ေ၀းလံေခါင္းဖ်ားေဒသႏွင့္ ျပည္နယ္မ်ားသို႔ ေစလႊတ္ မည္ဟု အဓိပၸာယ္ရ၍ အဆိုပါေဒသမ်ားသည္ ဆရာညံ့မ်ားႏွင့္သာ ထုိက္တန္သည္ဟု ဆိုလိုရာေရာက္ သျဖင့္ ေ၀ဖန္မႈမ်ားက်ယ္က်ယ္ျပန္႔ျပန္႔ ထြက္ေပၚလာခဲ့သည္။

ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းေဖာ္ျပခ်က္ႏွင့္ ၀န္ႀကီး၏သေဘာထားတို႔သည္ ဆရာ ဆရာမမ်ား ႏွင့္ ပတ္သက္သမွ် ဗဟိုကသာ ဆံုးျဖတ္မည့္အခ်က္မွာ ထင္ရွားေပၚလြင္လ်က္ရွိသည္။ ဆရာ ဆရာမမ်ား၏ လြတ္လပ္ခြင့္မ်ား ဆံုးရႈံးလ်က္ရွိသည္။ ဆရာ ဆရာမတဦးသည္ မိမိအလုပ္လုပ္လိုသည့္ ေဒသႏွင့္ ေက်ာင္းကို ကိုယ္တိုင္ေရြးခ်ယ္ဆံုးျဖတ္မႈရွိသင့္သည္။ သက္ဆိုင္ရာေဒသႏွင့္ ေက်ာင္းမ်ားမွလည္း မိမိတို႔ ေဒသ/ေက်ာင္းတို႔၏ လိုအပ္ခ်က္ႏွင့္ကိုက္ညီမည့္ ဆရာ၊ဆရာမမ်ားကို ေရြးခ်ယ္ခန္႔ထားႏိုင္ခြင့္ ရွိသင့္ သည္။ ဆရာ၊ဆရာမမ်ား၏ အလုပ္အကိုင္ေနရာေရြးခ်ယ္မႈကို ဗဟုိခ်ဳပ္ကိုင္မႈမျပဳသင့္ပါ။

ထို႔ျပင္ သင္ၾကားလိုသည့္ပညာေရးအဆင့္ (မူ/လယ္/ထက္) ႏွင့္ ဘာသာရပ္နယ္ပယ္ကိုလည္း ဆရာအတတ္ပညာ ေကာလိပ္တက္ေရာက္စဥ္ကတည္းက မိမိႏွစ္သက္ရာကို ေရြးခ်ယ္ေစသင့္သည္။ ပညာေရးအဆင့္ အသီးသီးရွိ ဆရာ ဆရာမမ်ားကိုလည္း တန္းတူတန္ဖိုးထားသင့္သည္။

(၇) ေက်ာင္းသားသမဂၢမ်ာ လြတ္လပ္စြာဖြဲ႔စည္းခြင့္မရေသး

ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာန၏ ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းတြင္ ေက်ာင္းသားသမဂၢမ်ား ဖြဲ႔စည္းရန္ ကိစၥ ပါ၀င္ျခင္းမရွိပါ။ မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း၏ အဆင့္ျမင့္ပညာက႑တြင္ တကၠသိုလ္ပဋိဥာဥ္ ေရးဆြဲရန္ အတြက္ လုပ္ငန္းစဥ္တခုအေနျဖင့္သာ ထည့္သြင္းထားသည္။ အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ (၂၀၁၄) ႏွင့္ ျပင္ဆင္သည့္ဥပေဒ (၂၀၁၅) တို႔တြင္ ေက်ာင္းသားသမဂၢမ်ားကို တကၠသိုလ္ပဋိဥာဥ္ႏွင့္အညီ ဖြဲ႔စည္းရန္ ပါ၀င္သည္။ သို႔ရာတြင္ တကၠသိုလ္ပဋိဥာဥ္မ်ား မရွိေသးပါ။ ၅-ႏွစ္ စီမံကိန္းအတြင္း ေရးဆြဲရန္အတြက္ လုပ္ငန္းစဥ္အျဖစ္သာ ေဖာ္ျပထားသည္။

ဤကဲ့သို႔ ေက်ာင္းသားသမဂၢမ်ား တရား၀င္ဖြဲ႔စည္းရန္အတြက္ တိက်ေသခ်ာေသာ ဥပေဒ ျပ႒ာန္း ျခင္း မရွိေသးပဲ ရန္ကုန္တိုင္းအစိုးရႏွင့္ အမ်ဳိးသားဒီမိုကေရစီအဖြဲ႔ခ်ဳပ္ လူႀကီးတခ်ဳိ႕က ေက်ာင္းသားသမဂၢ အေဆာက္အဦကို ရန္ကုန္တကၠသိုလ္ေက်ာင္းသားသမဂၢ အေဆာက္အဦေနရာေဟာင္းတြင္ ေဆာက္လုပ္ ရန္ ၂၀၁၇ ေဖေဖာ္၀ါရီလအတြင္းက ႀကိဳးပမ္းခဲ့ၾကသည္။ ၁၉၆၂ တြင္ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေန၀င္းေခါင္းေဆာင္သည့္ စစ္တပ္က အာဏာသိမ္းယူခဲ့ၿပီးေနာက္ ေက်ာင္းသားသမဂၢအေဆာက္အဦကို မိုင္းခြဲဖ်က္ဆီးခဲ့သည္။ ေက်ာင္းသားမ်ားစြာေသဆံုး ဒဏ္ရာရၾကၿပီး၊ အမ်ားအျပားဖမ္းဆီးခံခဲ့ၾကရသည္။ စစ္အုပ္ခ်ဳပ္ေရးကာလ တေလွ်ာက္ ေက်ာင္းသားမ်ားက စစ္အာဏာရွင္စနစ္ကို ကန္႔ကြက္ဆႏၵျပခဲ့ၾကသည္။ ဆႏၵျပေက်ာင္းသား မ်ားစြာ ဖမ္းဆီး၊ ေထာင္ခ်၊ ေက်ာင္းထုတ္ခံၾကရသည္။

နယ္ခ်ဲ႕ဆန္႔က်င္ေရး၊ လြတ္လပ္ေရး၊ ဒီမုိကေရစီေရး ႏွင့္ စစ္အာဏာရွင္စနစ္ ခ်ဳပ္ၿငိမ္းေရး တိုက္ပြဲ မ်ားတြင္ ပါ၀င္ခဲ့သည့္ သမိုင္းတန္းဖိုးႀကီးမားလွသည့္ ေက်ာင္းသားသမဂၢ၏ အခန္းက႑ကို မ်က္ကြယ္ ျပဳ၍မရပါ။ အာဏာရပါတီႏွင့္ အစိုးရတို႔အေနျဖင့္ တိုက္ပြဲ၀င္ေက်ာင္းသားမ်ဳိးဆက္မ်ားႏွင့္ က်ယ္က်ယ္ ျပန္႔ျပန္႔ ေဆြးေႏြးတိုင္ပင္ျခင္းမရွိဘဲ၊ ေက်ာင္းသားသမဂၢအေဆာက္အဦကိစၥကို အလ်င္စလို မဆံုးျဖတ္သင့္ ပါ။ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ အသက္မ်ား၊ ဘ၀မ်ား၊ ဆံုး႐ႈံးပ်က္စီးခံခဲ့ၾကရသည့္ သမိုင္းအျဖစ္အပ်က္မ်ားကို အေလးအနက္ျပဳ၍ ေက်ာင္းသားမ်ားအစဥ္တစိုက္ ေတာင္းဆိုခဲ့ၾကသည့္ ေက်ာင္းသားသမဂၢမ်ား လြတ္ လပ္စြာ ဖြဲ႔စည္းခြင့္ကို ဦးစြာေဆာင္ရြက္သင့္ပါသည္။

(၈) မသန္စြမ္းကေလးငယ္မ်ား ပညာသင္ၾကားခြင့္တန္းတူမရွိေသး

မသန္စြမ္းကေလးငယ္အားလံုး ပညာသင္ၾကားခြင့္ အခြင့္အလမ္း အညီအမွ်ရရွိရန္အတြက္ မည္ သည့္ ေက်ာင္းတြင္မဆို တက္ေရာက္သင္ယူခြင့္ရွိသည့္ ဥပေဒျပ႒ာန္းရန္လိုအပ္ပါသည္။ အမ်ဳိးသား ပညာေရးဥပေဒ တြင္လည္းေကာင္း၊ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒတြင္လည္းေကာင္း၊ ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းတြင္လည္းေကာင္း၊ အထူးေက်ာင္းမ်ားကိုသာဦးစားေပးထားသည္ကို ေတြ႕ရသည္။ အထူးေက်ာင္း မရွိေသာေဒသမွ မသန္စြမ္း ကေလးမ်ားအဖို႔ ေက်ာင္းေနခြင့္ရရန္ ခက္ခဲလ်က္ရွိပါသည္။ မသန္စြမ္း ပညာေရးအဖြဲ႔မ်ား၏ ေလ့လာေတြ႕ရွိ ခ်က္အရ၊ ယမန္ႏွစ္ေက်ာင္းဖြင့္ရာသီတြင္ မသန္စြမ္းကေလးမ်ားကို ေက်ာင္းမ်ားမွလက္ခံရန္ ျငင္းပယ္သည့္ အျဖစ္အပ်က္မ်ား မ်ားစြာရွိေၾကာင္းသိရွိရသည္။

ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းတြင္ ေရွ႕ေျပးစမ္းသပ္သည့္ေက်ာင္းမ်ား၌ မသန္စြမ္းကေလးမ်ား သြားႏိုင္ရန္ လမ္းမ်ား ထည့္သြင္းေဆာက္လုပ္ရန္၊ ဆရာ ဆရာမမ်ားကို သင္တန္းေပးရန္၊ ဆရာအတတ္ သင္ေကာလိပ္မ်ားတြင္ မသန္စြမ္းကေလးမ်ားႏွင့္ပတ္သက္၍ ထည့္သြင္းသင္ၾကားရန္တို႔ကို လုပ္ငန္းစဥ္ အေနျဖင့့္ ထည့္သြင္းထားသည္ကိုေတြ႕ရပါသည္။ သို႔ရာတြင္ မသန္စြမ္းကေလးမ်ား မည္သည့္ေက်ာင္းမဆို တက္ေရာက္ႏိုင္သည့္ မူ၀ါဒႏွင့္ဥပေဒျပ႒ာန္းျခင္းမရွိေသးပါ။ ဥပေဒျပ႒ာန္းျခင္းမရွိေသးသျဖင့္ မသန္စြမ္း ကေလးမ်ားကို ေက်ာင္းမ်ားက အလြယ္တကူျငင္းပယ္ေလ့ရွိပါသည္။ ထုိ႔ျပင္ မသန္စြမ္းကေလးမ်ား အတြက္ ေလ့က်င့္ထား သည့္ ဆရာမရွိေသးသျဖင့့္လည္း၊ မသန္စြမ္းကေလးမ်ားကို ျငင္းပယ္ျခင္းလည္း ျဖစ္ႏိုင္ပါသည္။ ၿမိဳ႕နယ္အလိုက္ ေက်ာင္းတေက်ာင္းလွ်င္ အနည္းဆံုး ဆရာ၊ဆရာမ တဦးစီကိုဖိတ္ေခၚ၍ သင္တန္းမ်ားပို႔ခ်ၿပီး လာမည့္စာသင္ႏွစ္တြင္ မသန္စြမ္းကေလးမ်ား မည္သည့္ေက်ာင္းမဆုိ တက္ေရာက္ ႏိုင္သည့္ အခြင့္အလမ္းမ်ား ဖန္တီးေပးသင့္ပါတယ္။

(၉) ဗဟိုမွခ်မွတ္သည့္ အရည္အေသြးသည္ ေဒသဆိုင္ရာႏွင့္ ကိုက္ညီမႈမရွိႏိုင္
‘ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာန အရည္အေသြးအာမခံမႈစနစ္’ ကို မဟာဗ်ဴဟာေျမာက္ တြန္းအားအျဖစ္ အမ်ဳိးသား ပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းတြင္ ထည့္သြင္းထားပါသည္။ ပညာေရးအရည္အေသြးကို ဗဟိုမွ ခ်မွတ္ တိုင္းတာျခင္းသည္ ေဒသဆိုင္ရာ၊ လူမ်ဳိးဆိုင္ရာႏွင့္တဦးခ်င္းဆိုင္ရာ လိုအပ္ခ်က္မ်ားႏွင့္ ကိုက္ညီမႈ မရွိပါ။ ျမန္မာႏိုင္ငံ ပညာေရးတြင္ လက္ရွိတိုင္းတာေနေသာစနစ္မွာ အမွတ္မ်ားမ်ား၊ ဂုဏ္ထူးမ်ားမ်ား ပါ ေသာ ေက်ာင္းသားအရည္အေသြးရွိသည္၊ ေအာင္ခ်က္ရာခိုင္ႏႈန္းမ်ားေသာေက်ာင္း အရည္အေသြးရွိသည္ ဟု ထင္မွတ္ေနၾကပါသည္။ အလြတ္က်က္၊ အလြတ္ေျဖ၊ ခိုးခ်၊ မသာမႈမ်ားစြာရွိေသာ စာေမးပြဲစနစ္ျဖင့္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ အရည္အေသြးကိုလည္းေကာင္း၊ ဆရာ၊ဆရာမမ်ား၏ အရည္အေသြးကိုလည္းေကာင္း တိုင္းတာ၍မရႏိုင္ပါ။

အရည္အေသြးဆုိင္ရာစံမ်ားကို တစံုတဦး (သို႔မဟုတ္) တစုတဖြဲ႔ကသတ္မွတ္လွ်င္ ထိုပုဂၢဳိလ္ တို႔၏ တန္ဖိုးထားမႈမ်ားကသာ လႊမ္းမိုးေနၿပီး အျခားသူမ်ား၏ တန္ဖိုးထားမႈမ်ားႏွင့္ ကိုက္ညီမႈ မရွိႏိုင္ပါ။ ထို႔ေၾကာင့္ အရည္အေသြးစံသတ္မွတ္ရာတြင္ သက္ဆိုင္သူအားလံုး ပါ၀င္ရန္လိုအပ္ပါသည္။ ေက်ာင္းသား မ်ား၊ ဆရာမ်ား၊ မိဘမ်ား၊ ပညာရွင္မ်ား၏ အရည္အေသြးဆိုင္ရာ အျမင္သေဘာထားကို ရယူသင့္ပါသည္။ ယဥ္ေက်းမႈ၊ ဓေလ့ထံုးစံ၊ ယံုၾကည္မႈႏွင့္ တန္ဖိုးထားမႈ ကြဲျပားသူမ်ား၏ အျမင္မ်ားလည္း ထည့္သြင္းပါ၀င္ သင့္ပါသည္။

ေယဘုယ်အေနျဖင့္ အရည္အေသြးကို ရႈေထာင့္မ်ဳိးစံုမွၾကည့္ျမင္သင့္ပါသည္။ ကေလး၏ဉာဏ္ရည္ ဉာဏ္ေသြးတခုတည္းအေပၚ တိုင္းတာျခင္းသည္ မျပည့္စံုပါ။ ကေလး၏ ကာယ၊ ဉာဏ၊ စာရိတၱ၊ မိတၱ၊ အစရွိသည့္ ဘက္စံုဖြံ႔ၿဖိဳးမႈကိုလည္း တိုင္းတာသင့္ပါသည္။ ထုိ႔ျပင္ ပညာေရး၏မ႑ိဳင္ေလးရပ္ (Four Pillars of Education) ျဖစ္ေသာ အသိဉာဏ္ျမင့္မားေရး (Learning to Know) ၊ အသံုးခ်စြမ္းရည္ရရွိေရး (Learning to Do)၊ ေက်ာင္းသား၏ဘ၀ရည္မွန္းခ်က္ကို ျဖည့္ဆည္းႏိုင္ေရး (Learning to Be) ႏွင့္ ပညာ ေရးအားျဖင့္ မတူကြဲျပားမႈရွိသူမ်ား ၿငိမ္းခ်မ္းစြာ အတူတကြေနထိုင္ႏိုင္ေရး (Learning to Live Together) တို႔ကိုလည္း အေျခခံထားသင့္ပါတယ္။

ထုိ႔ျပင္ ပညာရည္စစ္ေဆးတုိင္းတာမႈ (Quality Assurance) ကုိ လြတ္လပ္ေသာပညာရွင္မ်ားျဖင့္ ေဆာင္ ရြက္သင့္ပါသည္။ ဟာကြက္မရိွေအာင္ စဥ္းစားထားေသာ အရည္အေသြးဆုိင္ရာစံမ်ားကုိ စုေပါင္း ခ်မွတ္၍ အဂတိကင္းရွင္းစြာ တိုင္းတာသင့္ပါသည္။ ပညာေရးအရည္အေသြးတုိင္းတာမႈကုိ ပညာေရး အဆင့္အသီးသီးႏွင့္ ေဒသအသီးသီး၊ ေက်ာင္းအသီးသီးတြင္ ထိထိေရာက္ေရာက္ က်ယ္က်ယ္ျပန္႕ျပန္႕ ေဆာင္ရြက္သင့္ပါသည္။ ပညာေရးအရည္အေသြးတုိင္းတာမႈအတြက္ ကုန္က်စရိတ္ကုိ ႏုိင္ငံေတာ္ဘ႑ာ မွ က်ခံသင့္ပါသည္။

(၁၀) အႀကံျပဳခ်က္မ်ား
ျမန္မာႏုိင္ငံပညာေရး ေအာင္ျမင္စြာ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲႏုိင္ေရးအတြက္ ေအာက္ပါအခ်က္မ်ားကုိ အႀကံျပဳ အပ္ပါသည္။

o   ပညာေရးမူ၀ါဒႏွင့္ ဥပေဒမ်ားေရးဆဲြရာတြင္ ပညာေရးလုပ္ငန္းမ်ားေဆာင္ရြက္ေနသည့္ လူထုအဖဲြ႕ အစည္းမ်ား ပါ၀င္ခြင့္ရိွသင့္သည္။ အေကာင္အထည္ေဖာ္သည့္က႑တြင္လည္း အစုိးရပညာေရးဌာန မ်ားႏွင့္ လူထုအဖဲြ႕အစည္းမ်ား ညိွႏိႈင္းေဆာင္ရြက္သင့္သည္။ အစုိးရတာ၀န္မယူႏုိင္ေသးသည့္က႑ မ်ားတြင္ လူထုအဖဲြ႕အစည္းမ်ားမွ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ႏုိင္ၿပီး၊ လူထုလုိလားခ်က္မ်ားကုိလည္း အစုိးရသုိ႔ တင္ျပႏုိင္ပါသည္။

o   ျမန္မာႏုိင္ငံ၏ ပညာေရးမူ၀ါဒသည္ ဖက္ဒရယ္ႏုိင္ငံေရးစနစ္ကုိ ဦးတည္သည့္ ပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္ ရိွသင့္ပါသည္။ တုိင္းရင္းသားလူမ်ဳိးမ်ား စုေပါင္းေနထုိင္သည့္ ႏုိင္ငံျဖစ္သည့္အေလွ်ာက္ လူမ်ဳိးအသီး သီး၏ ကုိယ္ပုိင္ျပ႒ာန္းခြင့္ႏွင့္ ေဒသအလုိက္ ကုိယ္ပုိင္ျပ႒ာန္းခြင့္မ်ားရိွသင့္သည္။ ထုိ႔ျပင္ ဌာေနတုိင္း ရင္းသားမ်ားႏွင့္ လူထုအဖဲြ႕အစည္းမ်ားက တည္ေထာင္ထားေသာ ေက်ာင္းမ်ားႏွင့္ အစုိးရပညာေရး ႒ာနတုိ႔ ေတြ႕ဆံုညိွႏိႈင္းၿပီး၊ အဆုိပါ ေက်ာင္းမ်ားကုိ တရား၀င္အသိအမွတ္ျပဳႏုိင္ေရးအတြက္ စတင္ ေဆာင္ရြက္သင့္ပါသည္။

o   ေဒသအလုိက္ေရးဆဲြေသာ သင္ရုိးညႊန္းတမ္းမ်ားကုိ ခြင့္ျပဳသင့္သည္။ သုိ႔မွသာ ေဒသခံတုိ႔၏ ယဥ္ေက်း မႈ၊ ဓေလ့ထံုးစံ၊ တန္ဖုိးထားမႈမ်ား၊ သမုိင္းအစဥ္အလာမ်ားႏွင့္ သက္ဆုိင္ရာလူမ်ဳိးအသီးသီး၏ ပညာ ဉာဏ္မ်ား (Local Wisdom) ေလ့လာသင္ယူႏုိင္ပါမည္။ သုိ႔ရာတြင္ ေဒသတခုႏွင့္တခု ကေလးမ်ား ေက်ာင္းေျပာင္းေရႊ႕ သင္ယူရာတြင္ လြယ္ကူရန္ ဘံုရည္မွန္းခ်က္မ်ား ပါ၀င္ေသာ သင္ရုိးညႊန္းတမ္း (Core Curriculum) တခုလည္း ရိွသင့္ပါသည္။

o   ျမန္မာႏုိင္ငံသည္ တုိင္းရင္းသားလူမ်ဳိးမ်ားစြာ စုေပါင္းေနထုိင္သည့္ ႏုိင္ငံျဖစ္သည့္အေလွ်ာက္ မိခင္ ဘာသာစကား အေျချပဳဘာသာစကား (၃) မ်ဳိးစနစ္က်င့္သံုးသင့္ပါသည္။ ကေလးမ်ား ေက်ာင္းေန ေပ်ာ္ၿပီး ပညာရပ္မ်ားသင္ယူႏုိင္ပါမည္။ မိခင္ဘာသာစကား၊ ျမန္မာဘာသာစကားႏွင့္ အဂၤလိပ္ဘာသာ စကား (၃) မ်ဳိးစလံုး ကၽြမ္းက်င္စြာ တတ္ေျမာက္ႏုိင္သည့္စနစ္ ျဖစ္ပါသည္။

o   ျမန္မာႏုိင္ငံ ေဒသအသီးသီးတြင္ လူတုိင္းအက်ဳံး၀င္၍ (inclusive) ရာသက္ပန္သင္ယူႏုိင္မႈ (lifelong learning) ကုိ အားေပးသည့္ အရည္အေသြးပညာေရး (quality) ကုိ ကေလးတုိင္း အညီအမွ် (equity) ရရိွေစရန္ ေဆာင္ရြက္သင့္သည္။ သင္ၾကားနည္းစနစ္မ်ား ႏွင့္ စစ္ေဆးသည့္ နည္းစနစ္ မ်ားကုိလည္း ျပဳျပင္သင့္သည္။ ေက်ာင္းသားမ်ားကုိယ္တုိင္ အားထုတ္သင္ယူ၍ စဥ္းစားဆင္ျခင္မႈကုိ ျမွင့္တင္သည့္ သင္ၾကားသင္ယူမႈမ်ားကုိ အားေပးသင့္သည္။ အလြတ္က်က္မွတ္ေျဖဆုိရသည့္ စာေမး ပဲြမ်ားအစား ေက်ာင္းသားမ်ား၏သင္ယူမႈကုိ အားေပးျမွင့္တင္သည့္ စစ္ေဆးနည္းမ်ားကုိ အသံုးျပဳသင့္ သည္။ တကၠသိုလ္၀င္ခြင့္စနစ္ကိုလည္း ျပဳျပင္သင့္သည္။

o ဆရာဆရာမမ်ား၏ အရည္အေသြးျမင့္မားေရးကုိလည္း ဦးစားေပးေဆာင္ရြက္သင့္သည့္ အျခား အသက္ေမြး၀မ္းေက်ာင္းမ်ား၏ လစာထက္ မနိမ့္ေသာ လံုေလာက္သည့္လစာ ခ်ီးျမွင့္သင့္သည္။ ဆရာ ဆရာမမ်ား စိတ္၀င္စားသည့္ ပညာေရးက႑ႏွင့္ ဘာသာရပ္မ်ား ေရြးခ်ယ္ခြင့္ႏွင့္ အလုပ္အကုိင္ေနရာ ေရြးခ်ယ္ခြင့္မ်ား ရိွသင့္သည္။

o   ျမန္မာႏုိင္ငံသမုိင္းတြင္ အစဥ္အလာႀကီးမားေသာ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ အခန္းက႑ကုိ အေလးအနက္ ထားသင့္သည္။ ေက်ာင္းသားသမဂၢမ်ား လြတ္လပ္စြာဖဲြ႕စည္းခြင့္ ရိွသင့္သည္။

o   မသန္စြမ္းကေလးငယ္မ်ား၏ ပညာေရးကုိလည္း က်န္းမာေရးရႈေထာင့္တမ်ဳိးတည္းမွ ရႈျမင္ျခင္းထက္ လူမႈေရးရႈေထာင့္၊ ယဥ္ေက်းမႈရႈေထာင့္ အစရိွသည့္ ရႈေထာင့္အသီးသီးမွ ရႈျမင္၍ ကေလးအားလံုးႏွင့္ တန္းတူ မည္သည့္ေက်ာင္း၊ မည္သည့္ဘာသာရပ္၊ မည္သည့္ေဒသမဆုိ ပညာသင္ယူႏုိင္မည့္ အခြင့္ အလမ္းမ်ား ဖန္တည္းေပးသင့္သည္။ မသန္စြမ္းကေလးမ်ားသည္ ကေလးအားလံုးႏွင့္တန္းတူ အရည္ အေသြးရိွေသာ ပညာရရိွေရး အတြက္ လုိအပ္ေသာေထာက္ပံ့ကူညီမႈမ်ား ေပးသင့္သည္။

o   ပညာေရးအရည္အေသြး (Quality Assurance) တုိင္းတာရာတြင္ အရည္အေသြးဆုိင္ရာစံမ်ားကုိ ဗဟုိ မွ ခ်မွတ္ျခင္းထက္ ပညာေရးႏွင့္သက္ဆုိင္သူအားလံုး ေဒသအားလံုး ပါ၀င္ခ်မွတ္သည့္ အရည္အေသြး စံ မ်ားျဖစ္သင့္သည္။ အရည္အေသြးကုိရႈျမင္ရာတြင္ စီးပြားေရးတုိးတက္မႈအျပင္ တခုသာမျဖစ္ေစဘဲ၊ လူသား ဖံြ႕ၿဖိဳးေရးဆုိင္ရာ အရည္အေသြးမ်ား ပါ၀င္သင့္သည္။

နိဂံုး။
ျမန္မာႏုိင္ငံ၏ ပညာေရးစနစ္သည္ ႏုိင္ငံသားအားလံုး၏ ဘံုရည္မွန္းခ်က္ (Common Goal) ကုိ ဦးတည္သင့္သည္။ အထူးသျဖင့္ ျမန္မာႏုိင္ငံတြင္ စုေပါင္းေနထုိင္ၾကသည့္ တုိင္းရင္းသားလူမ်ဳိးအသီးသီး၏ ရည္ မွန္းခ်က္မ်ားထည့္သြင္း ပါ၀င္သင့္သည္။

ႏုိင္ငံေခါင္းေဆာင္တဦး (သုိ႔မဟုတ္) အစုိးရတရပ္သည္ မိမိ၏ပညာေရးရည္မွန္းခ်က္ေနာက္သုိ႔ ႏုိင္ငံသားအားလံုး၊ တုိင္းရင္းသားလူမ်ဳိးမ်ားအားလံုးကုိ လုိက္ေစျခင္းသည္၊ လူမ်ဳိးမ်ား၏ လုိအပ္ခ်က္၊ ႏုိင္ငံ သားမ်ား၏ လုိအပ္ခ်က္ႏွင့္ ကုိက္ညီမႈမရိွႏုိင္ပါ။ ႏုိင္ငံေခါင္းေဆာင္ (သုိ႕မဟုတ္) အစုိးရ၏ ေဆာင္ရြက္ ခ်က္မ်ားသည္ (ႏုိင္ငံသားမ်ားကုိခ်စ္၍ ေဆာင္ရြက္သည္ျဖစ္ေစ) အမ်ား၏ ဆႏၵႏွင့္ ထပ္တူမက်ႏုိင္ပါ။ မိသားစုတခုအတြင္း၌ပင္ မိဘက သားသမီး၏ ဆႏၵမပါဘဲ ဆူပူႀကိမ္းေမာင္းရုိက္ႏွက္၍ ေက်ာင္းသြားခုိင္း ျခင္းသည္ သားသမီးကုိခ်စ္၍ ေဆာင္ရြက္သည္ဆုိေစကာမူ၊ မိဘက သူ၏ဆႏၵကုိသာ  ဦးစားေပးလုပ္ ေဆာင္ျခင္းျဖစ္သည္။ သားသမီး ေက်ာင္းမသြားလုိသည့္ အေျခအေနအေၾကာင္းျခင္းရာကုိ ေလ့လာစူးစမ္း ေမးျမန္းသင့္သည္။ ေက်ာင္းတြင္ မတရားအႏုိင္က်င့္ခံေနရသလား၊ ခဲြျခားဆက္ဆံျခင္းခံရသလား၊ ဘာသာ စကားအခက္အခဲရိွလား စသည္ျဖင့္ သိေအာင္လုပ္ၿပီးမွသာ မိမိသားသမီးေပ်ာ္ေပ်ာ္ရႊင္ရႊင္ ေက်ာင္းသြားႏုိင္ ေအာင္ ေဆာင္ရြက္ေပးသင့္သည္။

ပညာေရးတြင္လည္း ႏုိင္ငံသားမ်ား၊ တုိင္းရင္းသားလူမ်ဳိးမ်ား၏ အေတြ႕အႀကံဳခံစားခ်က္ႏွင့္ ဆႏၵ မ်ားကုိ သိရိွေအာင္လုပ္ၿပီးမွသာ မူ၀ါဒမ်ား၊ ဥပေဒမ်ား၊ အေကာင္အထည္ေဖာ္မႈမ်ား ေဆာင္ရြက္သင့္သည္။ အမ်ဳိးသားပညာေရးမဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းကုိလည္း ႏုိင္ငံသားမ်ား၊ တုိင္းရင္းသားမ်ားႏွင့္ ေဆြးေႏြးတုိင္ပင္ ညိွႏိႈင္းၿပီးမွသာ ေရးဆဲြသင့္သည္။ အစုိးရႏွင့္တကြ တုိင္းရင္းသားလူမ်ဳိးမ်ား၊ ႏုိင္ငံသားမ်ား၏ ပညာေရး ဘံုရည္မွန္းခ်က္ကုိ ဦးတည္ေသာ ပညာေရးမူ၀ါဒမ်ားခ်မွတ္ရန္ အႀကံျပဳအပ္ပါသည္။

ေလးစားစြာျဖင့္
ေဒါက္တာသိန္းလြင္ (NNER)
၂၀၁၇ မတ္လ (၁၀) ရက္။

အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္း (NESP) စာအုပ္မ်ားကို ျမန္မာႏိုင္အစိုးရ ျပန္ၾကားေရးဝန္ႀကီးဌာန Website အင္တာနက္ စာမ်က္ႏွာတြင္ ရယူ ဖတ္႐ႈႏိုင္ပါသည္။

http://www.moe.gov.mm/?q=nesp-2016-2021

ေမွ်ာ္လင့္ေနေသာ ပညာေရးနဲ႔ ေ၀ဖန္သံေတြၾကားက ေပၚထြက္လာေသာ မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း || ခင္စႏၵာျမင့္ ||

ေမွ်ာ္လင့္ေနေသာ ပညာေရးနဲ႔ ေ၀ဖန္သံေတြၾကားက ေပၚထြက္လာေသာ မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း

|| ခင္စႏၵာျမင့္ ||

အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း စတင္အေကာင္အထည္ ေဖာ္ၿပီဆိုတဲ့ အေၾကာင္း ေဖေဖာ္၀ါရီလ ၂၃ ရက္ေန႔က ေနျပည္ေတာ္မွာ က်င္းပတဲ့ အခမ္းအနားကတစ္ဆင့္ ႏိုင္ငံေတာ္၏ အတိုင္ပင္ခံပုဂၢိဳလ္က တရား၀င္ ေၾကညာခဲ့ပါတယ္။

ဒီစီမံကိန္းဟာ ဘက္စံုလႊမ္းၿခံဳႏိုင္တဲ့ ပညာေရးက႑ ေလ့လာသံုးသပ္ေရး လုပ္ငန္း (CESR) ရဲ႕ အဆင့္ ၁ နဲ႔ ၂ အစီရင္ခံစာမ်ား၊ ပညာေရး လုပ္ငန္းအဖြဲ႕ရဲ႕ အစီရင္ခံစာမ်ား၊ အမ်ိဳးသား ပညာေရးဥပေဒ (၂၀၁၄) နဲ႔ အမ်ိဳးသား ပညာေရးဥပေဒကို ျပန္လည္ျပင္ဆင္တဲ့ ဥပေဒ (၂၀၁၅)၊ က႑အလိုက္ လုပ္ငန္းစီမံကိန္းမ်ားနဲ႔ အစိုးရရဲ႕ ပညာေရး ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ ဦးစားေပးလုပ္ငန္းမ်ားစတဲ့ သတင္းအခ်က္အလက္ အရင္းအျမစ္ ၅ ခုကို အေျခခံ၍ ေရးဆြဲခဲ့တာ ျဖစ္တယ္လို႔လည္း အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း(NESP) မွာ ေဖာ္ျပထားတာကို ေတြ႔ရပါတယ္။

တဖက္မွာလည္း ျမန္မာႏိုင္ငံဟာ Global Partnership For Education (GPE) အဖြဲ႔ရဲ႕ အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံျဖစ္ဖို႔ ႀကိဳးစားေနၿပီး၊ GPE ကလည္း ျမန္မာႏိုင္ငံကို ပညာေရးက႑အတြက္ အေမရိကန္ေဒၚလာ ၇၃.၇ သန္း ေထာက္ပံ့မႈ ျပဳလုပ္မွာျဖစ္ပါတယ္။ ဒီလိုေထာက္ပံ့ ကူညီေပးမႈေတြ ရႏိုင္ဖို႔အတြက္ GPE အဖြဲ႕ရဲ႕ စံသတ္မွတ္ခ်က္ေတြ ရွိေနပါတယ္။ ဒါေတြကေတာ့ လူ႔အခြင့္အေရး စံႏႈန္းေတြပါ၀င္တဲ့ အမ်ိဳးသား ပညာေရးဥပေဒ ေရးဆြဲေရး၊ အမ်ိဳးသား ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းေရးဆြဲေရးနဲ႔ ဖြ႔ံၿဖိဳးမႈ မိတ္ဖက္မ်ားပါ၀င္တဲ့ ႏိုင္ငံေတာ္အဆင့္ ေကာ္မတီမ်ား ဖြဲ႔စည္းေရး စတာတို႔ ျဖစ္ပါတယ္။

ဒါေပမ့ဲ ဒီလိုစံသတ္မွတ္မႈေတြက တဆင့္ ေရးဆြဲထားတဲ့ NESP စီမံကိန္းကို စတင္အေကာင္အထည္ ေဖာ္ၿပီလို႔ ေၾကညာၿပီးတဲ့ ေနာက္မွာေတာ့ ပညာရပ္၀န္း အသိုင္းအ၀ိုင္းေတြၾကားမွာ က်ယ္ေလာင္တဲ့ ေ၀ဖန္သံေတြ ေပၚထြက္လာပါတယ္။

NESP စီမံကိန္းအတြက္ အရပ္ဘက္ အဖြဲ႔အစည္းမ်ား ပါ၀င္ႏိုင္မႈ ဒီေ၀ဖန္သံေတြထဲက တခုကေတာ့ NESP စီမံကိန္းကို ေရးဆြဲတဲ့အခါမွာ အရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းေတြဟာ ေနာက္ဆံုးမွ သိခြင့္ရခဲ့ၾကတယ္ ဆိုတာပါပဲ။

တကယ္ေတာ့ အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္း(မူၾကမ္း)ဟာ ၂၀၁၆ ခုႏွစ္၊ ၾသဂုတ္လအတြင္းမွာ ကတည္းက ထြက္လာခဲ့တာပါ။ ဒါေပမဲ့ ပညာေရးဆက္စပ္တဲ့ အရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းေတြရဲ႕ လက္ထဲကိုေတာ့ ေရာက္ရွိဖို႕ ေႏွာင့္ေႏွးေနခဲ့တဲ့အတြက္ အခုလိုေ၀ဖန္သံေတြ ေပၚထြက္ လာတာလည္း ျဖစ္ပါတယ္။

ဒါေပမဲ့ NESP စီမံကိန္းရဲ႕ ညွိႏိႈင္းေဆြးေႏြးေရးမူ က႑မွာကေတာ့ ၂၀၁၄ ခုႏွစ္ ေအာက္တိုဘာလကေန ၂၀၁၅ ခုႏွစ္အတြင္း CESR အဖြဲ႔၀င္ေတြဟာ ပညာေရးမွာ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္သူ ၃,၁၉၉ ဦးနဲ႔ ညွိႏိႈင္းေဆြးေႏြးပြဲ ၁၀၇ ႀကိမ္ ျပဳလုပ္ခဲ့ေၾကာင္း၊ ၂၀၁၅ ခုႏွစ္မွာလည္း CESR အဖြဲ႔၀င္ေတြဟာ တႏိုင္ငံလံုးရွိ ခ႐ိုင္ေပါင္း ၄၃ ခုမွာ ပညာေရး ပူးေပါင္း ေဆာင္ရြက္သူ ၁၃,၀၀၀ ဦးနဲ႔ ေတြ႔ဆံုေဆြးေႏြး ညွိႏိႈင္းခဲ့တယ္လို႔ ေဖာ္ျပထားပါတယ္။

သေျပပညာေရး ေဖာင္ေဒးရွင္းက အမႈေဆာင္ ဒါ႐ိုက္တာ ဆရာေစာမ်ိဳးမင္းသူ ကေတာ့ NESP စီမံကိန္း ေပၚေပါက္လာဖို႔ အတြက္ အေျခခံျဖစ္တဲ့ CESR ရဲ႕ လုပ္ငန္းေဆာင္ရြက္မႈ အပိုင္းမွာ အရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႕အစည္းေတြဟာ အတိုင္းအတာတခုအထိ ပါ၀င္ခြင့္ရခဲ့ၾကေပမယ့္၊ တကယ္တမ္း NESP စီမံကိန္းေရးဆြဲမႈ အပိုင္းမွာေတာ့ ႏိုင္ငံျခားက ပညာရွင္ေတြနဲ႔ ေရးဆြဲခဲ့တဲ့အတြက္ ဒီစီမံကိန္းဟာ အရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းေတြ အတြက္ေတာ့ ရင္းႏွီးကၽြမ္း၀င္မႈ မရွိသလို ျဖစ္ေနတယ္လို႔ သူ႔ရဲ႕အျမင္ကို ေျပာပါတယ္။

“ကၽြန္ေတာ္တို႔ကို ေနျပည္ေတာ္မွာ တရား၀င္ ထုတ္ေတာ့မယ္ ဆိုေတာ့မွ၊ တပတ္ေက်ာ္ ႏွစ္ပတ္ေလာက္ အလိုက်မွ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနက UNICEF ကေနတဆင့္ ေခၚေတြ႔တယ္ဆိုေတာ့ ဒီမဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းရဲ႕ ျဖစ္စဥ္ တေလွ်ာက္မွာ ကၽြန္ေတာ္တို႔ရဲ႕ အဓိပၸာယ္ရွိတဲ့ ပါ၀င္မႈရွိခဲ့တယ္လို႔ မယူဆမိဘူး” လို႔ သေျပပညာေရး ေဖာင္ေဒးရွင္းမွ အမႈေဆာင္ဒါ႐ိုက္တာ ဆရာမ်ိဳးမင္းသူက ေျပာပါတယ္။

ဒါေပမ့ဲ ပညာေရး သုေတသနဦးစီးဌာနမွ ေျပာေရးဆိုခြင့္ရွိသူ တေယာက္က ေျပာရာမွာေတာ့ ဒီအမ်ိဳးသား ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းဟာ ျပည္တြင္း၊ ျပည္ပ အႀကံေပးပညာရွင္ေတြက ပူးေပါင္းၿပီး ေဆာင္ရြက္ခဲ့တဲ့အတြက္ အေကာင္အထည္ ေပၚလာတာ ျဖစ္တယ္လို႔ ဆိုပါတယ္။

ဒါအျပင္ NESP ရဲ႕ အေျခခံမူေတြထဲက လက္လွမ္းမီေရးမူမွာေတာ့ ‘ပညာေရး ၀န္ႀကီးဌာနသည္ အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းေရးဆြဲျခင္းကို ျပည္သူလူထုတရပ္လံုးက လက္လွမ္းမီႏိုင္ရန္ အထူးအေလးေပး ေဆာင္ရြက္ခဲ့ ပါသည္’ လို႔လည္း ေဖာ္ျပထားပါတယ္။

မသန္စြမ္းကေလးငယ္မ်ား ပညာသင္ယူခြင့္ရွိေရး လႈပ္ရွားမႈေကာ္မတီက တြဲဖက္အတြင္းေရးမွဴး၊ ပညာေရးစနစ္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲေရး ႏိုင္ငံလံုးဆိုင္ရာ ကြန္ရက္(NNER) အဖြဲ႕ဝင္ ကိုရဲ၀င္းကေတာ့ “ျပည္သူေတြကို ခ်ျပဖို႔မေျပာနဲ႔ ပညာေရးကို ထဲထဲ၀င္၀င္ လုပ္ေနပါတယ္ဆိုတဲ့ ပညာေရး အဖြဲ႔ေတြကိုေတာင္ ဒီစီမံကိန္းကိုခ်ျပဖို႔ ေႏွာင့္ေႏွးၾကန္႔ၾကာ ေနတယ္” လို႔ သူ႔ရဲ႕ အေတြ႔အႀကံဳကို ေျပာပါတယ္။

ဒါ့အျပင္ အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းကို အေကာာင္အထည္ ေဖာ္ႏိုင္ဖို႔အတြက္ ႏိုင္ငံေတာ္အဆင့္ ပညာေရးက႑ ေပါင္းစပ္ညွိႏိႈင္းေရး ေကာ္မတီ ဖြဲ႔စည္းေရးမွာလည္း အရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႕အစည္းေတြ ပါ၀င္ႏိုင္မႈနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး အစိုးရဘက္က ကန္႔သတ္မႈေတြလည္း ရွိေနတဲ့အျပင္၊ ကိုယ္စားလွယ္ ေရြးခ်ယ္မႈအတြက္ ေတြ႔ဆံုေဆြးေႏြးပြဲ ေတြကိုလည္း ရက္ေရႊ႕ဆိုင္းတာမ်ိဳးေတြ ရွိေနခဲ့ပါတယ္။

ထိုသို႔ကန္႔သတ္ထားတာနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနမွ တာ၀န္ရွိသူ တဦးျဖစ္တဲ့ ေက်ာင္းျပင္ပ ပညာေရးဦးစီးဌာန ညႊန္ၾကားေရးမွဴးခ်ဳပ္ ေဒါက္တာခိုင္ၿမဲကို ဆက္သြယ္ေမးျမန္း ၾကည့္ရာမွာေတာ့ “မွတ္ပံုတင္ထားတဲ့ အဖြဲ႔အစည္းလား၊ ပညာေရးက႑မွာ ႏွစ္ေပါင္းမ်ားစြာ ေဆာင္ရြက္ခဲ့တဲ့သူ တကယ္ဟုတ္ရဲ႕လား၊ တကယ္ေကာ အက်ိဳးျပဳရဲ႕လား ဆိုတဲ့အေပၚ မူတည္ၿပီး ကိုယ္စားလွယ္ ေရြးခ်ယ္ တင္ေျမွာက္ျခင္းဆိုင္ရာ စံသတ္မွတ္ခ်က္ေတြကို ေရးဆြဲရမယ္။ ဒီစံေတြနဲ႔ညီမွသာ ကိုယ္စားလွယ္ျဖစ္လာမယ္” လို႔ ေျပာပါတယ္။

ဒီေပါင္းစပ္ညွိႏိႈင္းေရး ေကာ္မတီဟာ အစိုးရဘက္က ၃ ေနရာ၊ ဖြံ႔ၿဖိဳးေရး မိတ္ဖက္ေတြက ၂ ေနရာ၊ INGO ေတြဘက္က ၂ ေနရာနဲ႔ အရပ္ဘက္ လူ႕အဖြဲ႕အစည္းေတြဘက္က ၂ ေနရာဆိုၿပီး ၉ ဦး ေကာ္မတီ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒီအဖြဲ႕၀င္ေတြက ပညာေရးအတြက္ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ရမယ့္ အခ်က္ေတြ အပါအ၀င္၊ GPE က ျမန္မာ့ပညာေရးအတြက္ ထည့္၀င္ေငြေတြနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး စဥ္းစားဆံုးျဖတ္မႈေတြကို ျပဳလုပ္မွာ ျဖစ္သလို၊ စီမံကိန္းရဲ႕ အားနည္းခ်က္၊ လိုအပ္ခ်က္ေတြကို သံုးသပ္မယ့္ အဖြဲ႔လည္း ျဖစ္ပါတယ္။

အရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းေတြကို တရား၀င္ မွတ္ပံုတင္ထားတဲ့ အဖြဲ႔မ်ားသာ ျဖစ္ရမယ္ဆိုၿပီး အစိုးရဘက္က ကန္႔သတ္ထားေသာ္လည္း ျမန္မာ့ပညာေရး က႑အတြက္ ေဒၚလာ ၇၃.၇ သန္း ထည့္၀င္ေပးမယ့့္ GPE အဖြဲ႔ရဲ႕ စံသတ္မွတ္ခ်က္မွာေတာ့ ပညာေရးအတြက္ အမွန္တကယ္ ျပဳလုပ္ေနေသာ အဖြဲ႔အစည္းမ်ားကို ပါ၀င္ခြင့္ေပးရမယ္ လို႔သာ ပါရွိပါတယ္။

ဒီလိုအရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းေတြ ပါ၀င္ခြင့္ရမႈအေပၚ သေဘာထား ကြဲလြဲမႈေတြနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး သေျပပညာေရး ေဖာင္ေဒးရွင္းမွ အမႈေဆာင္ဒါ႐ိုက္တာ ဆရာမ်ိဳးမင္းသူက ေျပာရာမွာေတာ့ “အရင္အစိုးရ လက္ထက္ကထက္ အခုအစိုးရသစ္ လက္ထက္မွာ အရပ္ဘက္ အဖြဲ႕အစည္းေတြနဲ႔ ထိေတြ႔မႈဟာ ပိုၿပီးေလ်ာ့နည္းလာတယ္” လို႔ ဆိုပါတယ္။

*** စီမံကိန္းပါ က႑မ်ားႏွင့္ အေကာင္အထည္ေဖာ္မႈ

ဒီ NESP စီမံကိန္းနဲ႔ ပတ္သတ္ၿပီး ေ၀ဖန္သံေတြထဲက ေနာက္တခ်က္ကေတာ့ စီမံကိန္းပါ က႑ေတြနဲ႔ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ႏိုင္မႈတို႔ပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းရဲ႕ ရည္မွန္းခ်က္ပန္းတိုင္ကို ေရာက္ရွိဖို႔အတြက္ ပညာေရးက႑မွာ မဟာဗ်ဴဟာေျမာက္ အေျပာင္းအလဲ ၉ ခုျဖစ္တဲ့ မူႀကိဳႏွင့္ သူငယ္တန္း ပညာေရး၊ ၂၁ ရာစု အေျခခံပညာ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈမ်ား၊ အေျခခံပညာေရး- အခြင့္အလမ္း၊ အရည္အေသြးနဲ႔ လူတိုင္းအက်ံဳး၀င္မႈ၊ အေျခခံပညာ သင္ရိုးညႊန္းတမ္း၊ ပညာရည္ စစ္ေဆး အကဲျဖတ္ျခင္းနဲ႔ စာေမးပြဲမ်ား က်င္းပျခင္း၊ ဆရာအတတ္ ပညာေရးနဲ႔ စီမံခန္႔ခြဲမႈ၊ ေက်ာင္းျပင္ပနဲ႔ တသက္တာ ပညာေရး၊ နည္းပညာနဲ႔ သက္ေမြး ပညာေရးနဲ႔ ေလ့က်င့္ေရး၊ အဆင့္ျမင့္ပညာေရး စတဲ့ အေျပာင္းအလဲ က႑ေတြနဲ႔ အဆင့္ဆင့္ ျပဳလုပ္သြားမယ္လို႔ NESP စီမံကိန္းမွာ ေဖာ္ျပထားပါတယ္။

ဒီက႑ႀကီး ၉ ခုမွာ အရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းေတြကို က႑ ၇ ခုမွာသာ ပါ၀င္ ေဆြးေႏြးခြင့္ေပးၿပီး၊ အေျခခံပညာ သင္ရိုးညႊန္းတမ္းနဲ႔ မူႀကိဳႏွင့္ သူငယ္တန္း ပညာေရးဆိုတဲ့ က႑ႏွစ္ခုကိုေတာ့ အစိုးရက တိုက္ရိုက္ကိုင္တြယ္ စီမံမွာျဖစ္ပါတယ္။

၂၀၀၈ ဖြဲ႔စည္းပံု အေျခခံဥပေဒမွာ ေဖာ္ျပထားေသာ ‘အေျခခံပညာ သင္႐ိုး ညႊန္းတမ္းကို ျပည္ေထာင္စု လႊတ္ေတာ္၏ ခြင့္ျပဳခ်က္ျဖင့္သာ ျပဳျပင္ေျပာင္း လဲႏိုင္သည္’ ဆိုေသာ အခ်က္ျဖင့္ NESP ၏ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္း က႑ကို အစိုးရက တိုက္႐ိုက္ထိန္းခ်ဳပ္မႈဟာ ၿငိမ္းခ်မ္းေရး ျဖစ္စဥ္၏ အေျခခံ အုတ္ျမစ္ျဖစ္ေသာ ဖက္ဒရယ္ျပည္ေထာင္စုႏွင့္၊ ဖက္ဒရယ္ပညာေရး အတြက္ ေမးခြန္းထုတ္စရာလည္း ျဖစ္ေနပါတယ္။

“အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းဟာ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ထူေထာင္ခ်င္တဲ့ ဖက္ဒရယ္ပညာေရးနဲ႔ တက္တက္စင္ေအာင္ လြဲေနပါတယ္” လို႔ သေျပ ပညာေရး ေဖာင္ေဒးရွင္းမွ အမႈေဆာင္ဒါ႐ိုက္တာ ဆရာေစာမ်ိဳးမင္းသူက ေျပာပါတယ္။

တႏိုင္ငံလံုးမွာရွိတဲ့ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္းကို ေနျပည္ေတာ္မွာရွိတဲ့ လူတစုနဲ႔ ဆံုးျဖတ္မယ္ဆိုတဲ့ သေဘာဟာ ဖက္ဒရယ္ ျပည္ေထာင္စု ထူေထာင္မယ္ဆိုတဲ့ သေဘာရယ္၊ ဗဟိုခ်ဳပ္ကိုင္မႈ ေလွ်ာ့ခ်မယ္ဆိုတဲ့ သေဘာေတြရယ္နဲ႔ တက္တက္စင္ေအာင္ လြဲေနပါတယ္လို႔ ဆရာ ဦးေစာမ်ိဳးျမင့္သူက ဆက္လက္ ေထာက္ျပခဲ့ပါတယ္။

သို႔ေသာ္ NESP တြင္ ေဖာ္ျပထားေသာ အေျခခံသင္႐ိုးညႊန္းတမ္း က႑ အတြက္ ျပဳလုပ္မယ့္ မဟာဗ်ဴဟာ ၃ ရပ္အနက္ မဟာဗ်ဴဟာ ၁ နဲ႔ ၂ တို႔ရဲ႕ လုပ္ငန္းစဥ္ - ၃ မွာေတာ့ ႏိုင္ငံသားအားလံုးရဲ႕ ဘာသာစကား၊ စာေပ၊ ယဥ္ေက်းမႈ၊ အႏုပညာ၊ ႐ိုးရာဓေလ့ ထံုးတမ္းအေမြအႏွစ္မ်ားကို ထိန္းသိမ္း ေစာင့္ေရွာက္တတ္ရန္ တိုင္းရင္းသား ဘာသာစကား သင္႐ိုးညႊန္းတမ္း ျပဳစုေရးဆြဲျခင္း၊ သင္႐ိုးညႊန္းတမ္း ေရးဆြဲသူမ်ားရဲ႕ စြမ္းေဆာင္ရည္ကို ျမွင့္တင္ေပးျခင္းဆိုတဲ့ က႑ေတြကို ထည့္သြင္းေဖာ္ျပ ထားတာကို ေတြ႔ရပါတယ္။ ဒါ့အျပင္ မူႀကိဳနဲ႔ သူငယ္တန္း ပညာေရးက႑ကို အေကာင္ အထည္ေဖာ္မယ့္ က႑ ၄ ရပ္ရဲ႕ ပထမဆံုးက႑ျဖစ္တဲ့ ‘မူႀကိဳ၀န္ေဆာင္မႈ ဆိုင္ရာ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးနဲ႔ ေပါင္းစပ္ညွိႏိႈင္းေရးကို ပိုမိအားေကာင္းေအာင္ ေဆာင္ရြက္ျခင္း’ ဆိုတဲ့ က႑ရဲ႕ လုပ္ငန္းအစီအစဥ္-၁ မွာေတာ့ အရပ္ဘက္ လူမႈအဖြဲ႔အစည္းနဲ႔ ပုဂၢလိကက႑တို႔က ပညာေရးတြင္ ပူးေပါင္း ေဆာင္ရြက္သူမ်ားနဲ႔ ခ်ိတ္ဆက္ ေဆာင္ရြက္သြားမယ္လို႔ ဆိုထားပါတယ္။

ဒါေပမဲ့ တကယ္ လက္ေတြ႔ အေကာင္အထည္ေဖာ္မႈမွာေတာ့ အဆိုပါ မူႀကိဳႏွင့္ သူငယ္တန္း ပညာေရးက႑ အတြက္ အရပ္ဘက္ အဖြဲ႔အစည္းေတြ ပါ၀င္ခြင့္မရွိဘူးလို႔ ကိုရဲ၀င္းကေျပာပါတယ္။

အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း(NESP) ဟာ (၂၀၁၆-၂၀၂၁) ငါးႏွစ္တာ ကာလစီမံကိန္းဆိုၿပီး ေဖာ္ျပ ထားေသာ္လည္း စီမံကိန္းကို စတင္အေကာင္အထည္ ေဖာ္ၿပီလို႔ ႏိုင္ငံေတာ္ အတိုင္ပင္ခံပုဂၢိဳလ္က ေၾကညာလိုက္ သည့္ ကာလကပင္ မူလစီမံကိန္းတြင္ လ်ာထားထားသည့္ ကာလထက္ ၁ ႏွစ္နီးပါး ေနာက္က်ေနျခင္းကလည္း ဒီစီမံကိန္းအေပၚ ေထာက္ျပေ၀ဖန္စရာ ျဖစ္ေနျပန္ပါတယ္။

“ဒီစီမံကိန္းဟာ အေကာင္အထည္ ေဖာ္မႈအပိုင္းမွာ အားနည္းတယ္ဆိုတာကို ေတြ႔ရတယ္။ အခုကတည္းက အခ်ိန္အရ အားနည္းေနတာကို ေတြ႔ေနရ တယ္။ ဒီစီမံကိန္းပါ အေၾကာင္းအရာေတြကို ၿပီးျပည့္စံုေအာင္ လုပ္ႏိုင္မယ္ ဆိုရင္ေတာင္ ဘယ္ေလာက္အထိ လုပ္ႏိုင္မယ္ဆိုတာ ကၽြန္ေတာ္တို႔ စဥ္းစားစရာ ျဖစ္ေနပါတယ္” ဟု ဆရာဦးမ်ိဳးမင္းသူက ေျပာပါတယ္။

*** စီမံကိန္းႏွင့္ ဘ႑ာေငြ

NESP စီမံကိန္းကို အေကာင္အထည္ေဖာ္မႈ အပိုင္းမွာ အေရးႀကီးတဲ့ အစိတ္အပုိင္းျဖစ္တဲ့ ပညာေရးအသံုးစရိတ္ ဘ႑ာေငြ အပိုင္းကိုလည္း ေ၀ဖန္ေထာက္ျပမႈေတြ ရွိေနပါတယ္။

၂၀၁၇-၁၈ ဘ႑ာႏွစ္အတြက္ ဦးစားေပး အစီအစဥ္မ်ားအရ ဘတ္ဂ်က္ခြဲေ၀မႈမွာ ပညာေရး၀န္ႀကီးဌာနဟာ စတုတၳေနရာမွာ ရွိေနၿပီး၊ ေငြက်ပ္ ၁,၇၆၄ ဘီလီယံျဖစ္ကာ စုစုေပါင္း အသံုးစရိတ္မ်ား၏ ၈.၄၄ ရာခိုင္ႏႈန္းသာ ရရွိေနပါတယ္။

မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္းမွာ ေဖာ္ျပထားတာကေတာ့ NESP စီမံကိန္းမွာ ပါ၀င္တဲ့ လုပ္ငန္းစဥ္မ်ားနဲ႔ ေမွ်ာ္မွန္းရလဒ္မ်ား၏ ၈၀ရာခိုင္ႏႈန္းကို အေကာင္အထည္ ေဖာ္မည္ဆိုပါက ၂၀၁၆-၂၀၂၁ ငါးႏွစ္တာ ကာလအတြင္း ပညာေရးအတြက္ ႏွစ္စဥ္ အသံုးစရိတ္သည္ ၂ ဆထက္မက ျမင့္တက္လာမွာျဖစ္ၿပီး က်ပ္သန္းေပါင္း ၁၄,၄၇၄,၆၆၃ သန္း ကုန္က်မယ္လို႔ ေဖာ္ျပထားတဲ့အတြက္၊ တႏွစ္ခ်င္းစီအေနနဲ႔ ေျပာရမယ္ဆိုရင္ က်ပ္သန္းေပါင္း ၂,၈၉၄,၉၃၂ ေက်ာ္ ကုန္က်မွာ ျဖစ္ပါတယ္။

ဒါကိုၾကည့္ျခင္းအားျဖင့္ အစိုးရဟာ ဒီစီမံကိန္းအတြက္ ႏိုင္ငံေတာ္က ထည့္၀င္မႈရွိေသာ္လည္း ႏိုင္ငံျခားက ထည့္၀င္လွဴဒါန္းမႈ ေတြေပၚ မူတည္ၿပီး ေရးဆြဲထားသလို ျဖစ္ေနပါတယ္။ ႏိုင္ငံျခားက ထည့္၀င္လွဴဒါန္းမႈဟာ ႏွစ္ကာလ အပိုင္းအျခားနဲ႔ ရွိတဲ့အတြက္ စီမံကိန္းတခုလံုး စဥ္ဆက္မျပတ္ တိုးတက္ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ႏိုင္ေရး အတြက္ ဘ႑ာေငြနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး အရပ္ဘက္ လူ႔အဖြဲ႕အစည္းေတြဘက္က ေ၀ဖန္အႀကံျပဳ ေထာက္ျပမႈေတြလည္း ရွိေနပါတယ္။

“ျမန္မာႏိုင္ငံရဲ႕ ပညာေရးက ဘတ္ဂ်က္ေတြ အမ်ားႀကီးသံုးၿပီး ေျပာင္းလဲမွ အဆင္ေျပမွာ။ ႏိုင္ငံျခားက အလွဴရွင္ေတြဆီက ပိုက္ဆံရမွာကိုလည္း ၀မ္းသာပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ အစိုးရက အခြန္ေတြေပၚ မူတည္ၿပီး စီမံကိန္းကို ေရးဆြဲရင္ေတာ့ ပိုေကာင္းတာေပါ့” ဟု ကိုရဲ၀င္းက ဆိုပါတယ္။

NESP စီမံကိန္းႀကီးဟာ မသန္စြမ္း ကေလးငယ္ေတြနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့ အခန္းက႑အခ်ိဳ႕၊ အဆင့္ျမင့္ပညာ၊ အသက္ေမြး ၀မ္းေက်ာင္းပညာနဲ႔ ဆရာခန္႔ထားမႈ စတဲ့အပိုင္းေတြမွာလည္း အားနည္းခ်က္အခ်ိဳ႕ ရွိေနပါတယ္လို႔ အရပ္ဘက္ အဖြဲ႔အစည္း အမ်ားစုက ေထာက္ျပေ၀ဖန္ ေနၾကေပမယ့္လည္း သူတို႔အားလံုးဆီက တူညီတဲ့ အသံကေတာ့ … …

“ဒီစီမံကိန္းက ပညာေရးေျပာင္းလဲမႈ က႑အတြက္ အေထာက္အကူ ျပဳမယ္ လို႔ ေမွ်ာ္လင့္ပါတယ္” ဆိုတာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

(မတ္ ၁၀၊ ၂၀၁၇)
ခင္စႏၵာျမင့္
The Ladies News

comment...

အမ္အီးစီအဖြဲ႕က NESP ကိုျမန္မာျပည္က CSO အဖြဲ႕တင္ျပခ်က္မ်ားအရ ဖိုင္နယ္မူၾကမ္းကို ၂၀၁၅ ဒီဇင္ဘာမွာ ျပီးစီးတယ္လို႕ ေရးထားပါတယ္။ ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ ႏွစ္သက္ပံုရေပမဲ့ ပညာေရးဝန္ၾကီးဌာနဝက္ဆိုဒ္ကေတာ့ အစိုးရေဟာင္းမ်ားရဲ့ လက္ထဲမွာပဲ ရွိပံုရပါတယ္။ ဝက္ဆိုဒ္မွာဝင္ၾကည့္ေတာ့ ...ျမန္မာ့ပညာေရးျမွင့္တင္မႈလက္တြဲေဆာင္ရြက္ေရးအဖြဲ႕ MEC Team ရဲ့ အဖြဲ႕ဝင္ဓါတ္ပံုမ်ား၊ Donors အလႈရွင္မ်ား၊ Partners ပါတနာမ်ားကို ပြင့္လင္းျမင္သာစြာ ေဖာ္ျပထားပါတယ္။ အဖြဲ႕ရဲ့ ထိပ္ဆံုး ၃ဦးကေတာ့ ႏိုင္ငံျခားသားမ်ားျဖစ္ေနျပီး CSO ရဲ့ ေခါင္းေဆာင္ပိုင္းကေတာ့ ဘယ္မွာရွာၾကည့္ရမလဲ မသိပါ။ MEC publication website မွာလဲ NESP final draft ကိုေဒါင္းလုပ္ဖို႕ မေတြ႕ပါ။ ဧရာမအဖြဲ႕အစည္းၾကီးျဖစ္တဲ့အတြက္ ျမန္မာပညာေရး စိတ္ဝင္စားသူမ်ား၊ ပညာရွင္မ်ား၊ ပညာေရးဝန္ထမ္းမ်ားအားလံုး မင္ဘာဝင္ျပီး ပါဝင္ေဆြးေႏြးႏိုင္ပါတယ္။ ၂၂၆ ဦးဝိစာရလမ္း ရန္ကုန္၊ 01375739 ext 516, 01375479 ext 516 01375791 ext 516, email info@myanmareducationconsortium.org

ေရနံေခ်ာင္းဆရာမတဦးနဲ႕တဒဂၤေတြ႕ဆံုျခင္း (ပညာေရး ၂၀၁၇)

ေရနံေခ်ာင္းဆရာမတဦးနဲ႕တဒဂၤေတြ႕ဆံုျခင္း
ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္း ငယ္စဥ္အထက္တန္းေက်ာင္း တက္ခဲ့တဲ့ ေရနံေခ်ာင္းျမိဳ႕ဟာ ျမန္မာ့သမိုင္းမွာ နာမည္ၾကီးပါတယ္။ သခင္ဘိုးလွၾကီး ေရနံေျမသပိတ္ျပီးေတာ့ လြတ္လပ္ေရးလႈပ္ရွားမႈမွာ က်ဆံုးခဲ့တဲ့ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းနဲ႕သူ႕အစ္ကို ဦးဘဝင္းတို႕ ႏိုင္ငံေရးဇာတိျမိဳ႕ျဖစ္ပါတယ္။
.
သူကေတာ့ ပညာေရးမွာ အက်မရွိ ၁၀တန္းအထိ ပညာေရးကို မႏွစ္သက္ပါဘူး။ ေက်ာင္းသားမ်ားက စာမၾကည့္လဲ ေအာင္မွာသိေနတဲ့အတြက္ ပိုျပီး ညံ့လာႏိုင္ေၾကာင္း၊ ၁၀တန္းအဆင့္ဆိုေပမဲ့ ၆တန္းအဆင့္ပဲရွိတယ္ဆိုတာ လက္ခံေၾကာင္း၊ ေက်ာင္းမွာ အခ်ိန္ကုန္ေအာင္ စာခ်ေပး လိုက္ေရးေစျခင္းမ်ားက အခုလက္ရွိ ျမန္မာႏိုင္ငံေက်ာင္းေတြမွာ အေကာင္းဆံုးျဖစ္ေနေၾကာင္း၊ ဒါမွ ကေလးေတြ ေက်ာင္းမွာ အခ်ိန္ကုန္သြားေစမဲ့အေၾကာင္း၊ တတ္ေအာင္သင္ေပးမဲ့ ဆရာထက္ ..ကေလးေတြကို စာရိတၱျမင့္မားေစေရး၊ စာေမးပြဲေအာင္ေရးေတြကို မိဘေတြက ဦးစားေပးေနဆဲျဖစ္ေၾကာင္း ေျပာပါတယ္။
.
ရိုက္ျပီး စာသင္ျခင္းကိုလဲ .. မရိုက္ရင္ မေလးစားေၾကာင္း၊ မိမိအတန္းမွာ ေက်ာင္းသာ ၆၅ေယာက္ ရွိေတာ့ အားလံုးကို ဂရုမစိုက္ႏိုင္ေၾကာင္း၊ ဧရာဝတီတိုင္း ပုသိမ္ျမိဳ႕က ေက်ာင္းတခုမွာ ၈တန္းေက်ာင္းသား ၁၅ဦးပဲ ရွိတယ္ဆိုေတာ့ ဒီလိုေက်ာင္းေလးေတြမွာ ဂရုပိုစိုက္ႏိုင္မွာျဖစ္ေၾကာင္း။ မိမိအတန္းကို ေက်ာင္းအပ္ခ်င္တဲ့ မိဘေတြ မ်ားစြာရွိေၾကာင္း၊ မိမိက ေက်ာင္းသားမ်ားကို ေမတၱာနဲ႕ ဆူပူေျပာဆိုတတ္ေပမဲ့ ေမတၱာနဲ႕စာသင္ေပးေၾကာင္း၊ အတန္းထဲမွာ စာေတာ္တဲ့ေက်ာင္းသားကိုပဲ ဆရာမ မ်ားက ႏွစ္သက္ေပမဲ့ ပိုက္ဆံခ်မ္းသာတဲ့ ေက်ာင္းသားမ်ားစြာလည္း က်မအတန္းကို ဝင္ခြင့္ရဖို႕ နည္းမ်ိဳးစံုနဲ႕ ေရာက္လာလို႕ ေက်ာင္းသားမ်ားေနျခင္း ျဖစ္ေၾကာင္း။ ေက်ာင္းအုပ္ဆရာၾကီးကလည္း မလြန္ဆန္ႏိုင္တဲ့အေၾကာင္းမ်ားေၾကာင့္ ်မအခန္းမွာ ေက်ာင္းသားထည့္ေပးရင္.. မိဘေတြကို .. က်မ ရိုက္တဲ့အေၾကာင္း၊ ရိုက္ႏွက္စာသင္တတ္ေၾကာင္းကို ေျပာျပီးမွာ လက္ခံေၾကာင္း ေျပာပါတယ္။

အရင္လို အမွတ္ေပးစနစ္မဟုတ္ေတာ့ပဲ Grade A, B, C, D ေျပာင္းလိုက္ျခင္းက ေက်ာင္းသားေတြ စာသိပ္မၾကိဳးစားေတာ့ဘူး ျဖစ္လာေၾကာင္း။

အခ်ိန္ပိုသင္လို႕ ေက်ာင္းဆရာမေတြ စိတ္ပ်က္တာလည္း သဘာဝက်ေၾကာင္း၊ က်မက သင္ႏိုင္တယ္၊ သင္ခ်င္တယ္ ဆိုေပမဲ့ က်န္တဲ့ ဆရာမေတြက .."ရွင္ကေတာ့ စားဝတ္ေနေရး မေၾကာင့္မက် ေနႏိုင္တယ္။ မိသားစုမရွိ တကိုယ္တည္းသမား ဆိုေတာ့ ..သင္ႏိုင္မ်ာေပါ့ " ..လို႕ ေျပာၾကပါတယ္။ ဒါလည္း တဖက္ကၾကည့္ရင္ ဟုတ္ပါတယ္။ ေက်ာင္းဆရာမေတြလဲ မိမိတိုက ပိုက္ဆံရမဲ့ အျပင္ဝိုင္း စာသင္ရရင္ေတာ့ သင္ခ်င္ၾကမွာျဖစ္ေပမဲ့ ..လခထက္ပိုမရတဲ့ အခ်ိန္ပိုသင္ျခင္းကို မႏွစ္သက္တာ သဘာဝက်ေၾကာင္း ေျပာပါတယ္။ (ဆရာမအတြက္ အခ်ိန္ပိုေၾကး အနည္းငယ္ ေက်ာင္းသားမ်ား ေပးၾကပါသည္။ တလ ၅ေသာင္းေလာက္ရလဲ မဆိုးလွပါ)။
.
စာညံ့တာထက္ ဆရာမေတြကို ကလန္ကဆန္၊ အတန္းထဲမွာ ငါခံုးမလို ပုပ္ေစမဲ့ ေက်ာင္းသားကိုေတာ့ ထုတ္ပယ္ပစ္လိုက္ခ်င္ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ အခု ျမန္မာပညာေရးစနစ္က ေက်ာင္းသား ေက်ာင္းမလာေတာ့ပဲ ေက်ာင္းထြက္မယ္ဆိုရင္ ဆရာေတြ Report လုပ္ရေတာ့ ေက်ာင္းမထြက္သြားေအာင္ လုပ္ရျပန္ပါတယ္။ စာသင္အရြယ္မွာ ေက်ာင္းမွာပဲ ေနေစတဲ့ ေခတ္သစ္ပညာေရးစနစ္သစ္ျဖစ္ေပမဲ့ က်င့္သံုးဖို႕ ခက္ခဲေနဆဲပါ။
.
ေက်ာင္းသားကို ေဒါသမထိန္းႏိုင္ပဲ ရိုက္ႏွက္လို႕ ေဖ့ဘုတ္မွာ တင္ခံလိုက္ရမွာ ဆရာမေတြ အေၾကာက္ဆံုးျဖစ္ေနပါတယ္။ ပိုက္ဆံရွိမိဘမ်ား၊ မီဒိယာသမားမီဘမ်ားက လုပ္တတ္ပါတယ္။ တခ်ိဳ႕ဆို ရိုက္ႏွက္ျပီးခ်ိန္မွ ေဖ့ဘုတ္ေပၚ မိဘမ်ားက တင္လိုက္ခ်ိန္မ်ာေတာ့.. ကန္႕ေတာ့ပြဲနဲ႕ သြားေတာင္းပန္ဖို႕ အသင့္ျပင္ထားတဲ့ ဆရာမေတြ ရွိပါတယ္။ ျမန္မာေတြက ေတာင္းပန္လိုက္ရင္ ေၾကေအးေလ့ ရွိတဲ့ သဘာဝရွိပါတယ္။ က်မေတာ့ ရိုက္ေပမဲ့ တိုင္ခံရတာ၊ ေဖ့ဘုတ္တင္ခံရတာ မရွိပါဘူး။ ျမန္မာႏိုင္ငံကေတာ့ ရိုက္ႏွက္ သင္စနစ္ လိုအပ္ေနဆဲ ျဖစ္ေၾကာင္း ေျပာျပသြားပါတယ္။
.
.
မိမိအတြက္ သင္ခန္းစာမ်ား
.
မရိုက္မႏွက္ပဲ သင္ၾကားျခင္းက ကမၻာထိတ္တန္း အေမရိကန္ႏိုင္ငံမွာ က်င့္သံုးႏိုင္ေပမဲ့ စင္ကာပူေက်ာင္းမ်ားကေတာ့ ရိုက္ႏွက္သင္ေနဆဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ေဒါသမပါတဲ့ အျပစ္ေပးျခင္းနဲ႕ ေက်ာင္းသားရဲ့ စာရိတၱပညာေရး ျဖစ္ပါတယ္။ စင္ကာပူႏိုင္ငံကေတာ့ စာရိတၱကို ဦးစားေပးျပီး တတ္ေျမာက္ေရးကိုလည္း အေရးထားပါတယ္။ စင္ကာပူမွာ အေအာင္မေနရ ၁၀တန္းအထိ က်င့္သံုးျခင္းက သူတို႕ေက်ာင္းဆရာမေတြ လစာေကာင္းပါတယ္။ စားဝတ္ေနေရး ဖူလႈံပါတယ္။ Grade A, B, C, D သင္ၾကားျခင္းကလည္း အဆင့္၁၊ ၂၊ ၃ ထိပ္တန္းရဖို႕ မတရားျပိဳင္ဆိုင္မႈကို နည္းပါးေစလို႕ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ စင္ကာပူမွာလဲ ကေလး က်ဴရွင္ျပျခင္းက အလြန္ေကာင္းတဲ့ စီးပြားေရးလုပ္ငန္း ျဖစ္ေနဆဲပါပဲ။ က်ဴရွင္ ကေတာ့ အေမရိကန္ အထက္တန္းေက်ာင္းေတြမွာ နည္းပါးေပမဲ့ အာရွတိုက္ စင္ကာပူပညာေရးမွာေတာ့ ကေလး အမွတ္ေကာင္းေအာင္ က်ဴရွင္စနစ္ အားေကာင္းေနပါတယ္။ မိဘတိုင္းက မိမိကေလးကုိ Grade A ရေစခ်င္တာ သဘာဝပါ။ ျပိးေတာ့ ၈တန္း၊ ၁၀တန္း Grade ေကာင္းမွ လိုင္းေကာင္း ဆရာဝန္၊ အင္ဂ်င္နီယာ တကၠသိုလ္ေကာင္းေကာင္း တက္ရမယ္ဆိုေတာ့ က်ဴရွင္အားကိုး ၾကိဳးစား ေနရတာပါပဲ။
.
စင္ကာပူပညာေရးရဲ့ အဓိကအခ်က္က စာရိတၱပညာျဖစ္လို႕ အခ်ိန္ပိုစာသင္ျခင္းလို အဓိပၸါယ္မရွိတဲ့ ဆရာမ်ား အခ်ိန္ျဖဳန္းျခင္း မရွိပါဘူး။ ေက်ာင္းစာသင္ခ်ိန္အတြင္းမွာ Effective Teaching ထိေရာက္စြာ သင္ၾကားၾကပါတယ္။ ေက်ာင္းသားမ်ားကလည္း ျမန္မာျပည္က ေက်ာင္းသားမ်ားလို (ခပ္ရွင္းရွင္းေျပာရရင္) မပ်င္းယိၾကပါဘူး။ မနာခံျခင္းကေတာ့ ကေလးသဘာဝ ရွိေပမဲ့ .. သူတို႕စိတ္ဝင္စားေစတဲ့ CCA ဆိုတဲ့ ဘာသာရပ္တခုနဲ႕ ထိန္းထားပါတယ္။ ေက်ာင္းသားတိုင္း CCA ေက်ာင္းျပင္ပ တဘာသာကို မယူမေနရ ယူရပါတယ္။ စာၾကည့္တိုက္၊ ၾကက္ေျခနီ၊ ကင္းေထာက္၊ ဘေရာင္နင္၊ အားကစား (ေဘာလံုး၊ ေဘာလီေဘာ၊ ၾကက္ေတာင္၊ ဘတ္စကက္ေဘာ၊ ေျပခုန္ပစ္) စတဲ့ ဘာသာရပ္ေတြနဲ႕ တရုန္းရုန္း စာသင္ခ်ိန္အတြင္း နဲ႕ စာသင္ခ်ိန္ျပင္ပေတြမွာ အခ်ိန္ေတြ ျဖဳန္းခိုင္းေနျခင္းက တိုးတက္တဲ့ ႏိုင္ငံမ်ားရဲ့ အားသာခ်က္ျဖစ္ပါတယ္။
.
.
မိမိ တူေတာ္ေမာင္ (မိဘမဲ့ကေလး)
.
လက္ရွိ မိမိအိမ္က တူေတာ္ေမာင္ကေတာ့ ၈တန္းစာေမးပြဲ ျပီးသြားပါပီ။ ဒီသူငယ္ကို သင္ၾကားေပးျခင္းအားျဖင့္ အလြန္ည့ံဖ်င္းရျခင္း အေၾကာင္းရင္းကို ေလ့လာဆန္းစစ္ပါတယ္။ ငယ္စဥ္ကတည္းက မိဘမ်ား စာသင္ေပးရာမွာ ဆရာကိုရုိေသေလးစားတဲ့ ေက်ာင္းသားအားလံုး စာေတာ္တဲ့အဆင့္မွာ ရွိပါတယ္။ အလြန္ညံ့တဲ့ ေက်ာင္းသားမ်ား မိမိရဲ့ တူျဖစ္သူအပါဝင္ အဓိကအခ်က္ ၂ခ်က္ရွိပါတယ္။ ၁။ ဥာဏ္ရည္ႏွိမ့္ျခင္း၊ ၂။ စိတ္မပါျခင္း တို႕ျဖစ္ပါတယ္။ ဥာဏ္ရည္ႏွိမ့္သူကိုလည္း ငယ္စဥ္ကတည္းက စာရိတၱပညာ (ဘာသာတရားရဲ့ဆံုးမမႈ) ရွိေနရင္ ဒီကေလးအဖို႕ ၁၀တန္းေအာင္၊ ဘြဲ႕ရ ျဖစ္သြားမွာပါပဲ။ ဒါေပမဲ့ ..ဆင္းရဲမြဲေတတဲ့ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာ ကေလးအလုပ္သမားဘဝကိုပဲ ေရာက္သြားၾကတာ မ်ားပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ ေက်းလက္ေတာမ်ားက မိဘမ်ားက ကေလးအၾကီး ၁၀ႏွစ္မျပည့္ခင္ေတာင္ ျမိဳ႕ေပၚက စားေသာက္ဆိုင္မ်ားမွာ တလ၃ေသာင္းနဲ႕ အလုပ္ခိုင္းစားေနတာ ဝမ္းနည္းစရာျဖစ္ပါတယ္။ စိတ္မပါျခင္းကေတာ့ ဘယ္ကေလးမွာ စာသင္ရမွာ စိတ္ပါတာမရွိပါဘူး။ အေလ့အက်င့္လုပ္ေပးျခင္းနဲ႕ စိတ္မပါပဲ တက္ရမွာပါပဲ။ မိမိ တူေတာ္ေမာင္ကို ကားဝပ္ေလွ်ာ့၊ သို႕မဟုတ္ တိုင္းရင္းသားလက္နက္ကိုင္တပ္ စာသင္ေက်ာင္းေတြကို ပို႕ဖို႕၊ ျမိဳ႕ေပၚက မိဘမဲ့ေက်ာင္းကို ပုိ႕ဖို႕ စဥ္းစားတိုင္း .. ဒီ အရြယ္က ေဆးလိပ္၊ အရက္ စမ္းေနတယ္။ ရီးစားထားခ်င္တယ္၊ ပ်က္စီးဖို႕အလြယ္ေလးပါပဲ။ စာသင္မဲ့အရြယ္ပဲ၊ ေက်ာင္းပဲ ထားရမယ္။ ေက်ာင္းထားရင္း ဘာသာေရးအဆံုးအမနဲ႕ ဘုရားတရားပညာသင္ေပးရမယ္ လို႕ ဆံုးျဖတ္ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ၁၀တန္းအထိ အက်ရံႈးမရွိ ပညာေရးကို ေထာက္ခံပါတယ္။ ၁၀တန္းမွာ ၂၀% ပဲေအာင္ၾကတယ္။ ၈၀%ကေတာ့ က်ရံႈးတယ္။ စင္ကာပူမွာေတာ့ ၁၀တန္းလဲ မေအာင္မရွိပါဘူး။ ေအာင္တယ္။ ဒီဂရီ ဘြဲ႕ရေအာင္ တကၠသိုလ္ေကာလိပ္ ဆက္မတက္ႏိုင္ပဲ သက္ေမြးပညာကို ITE, Poly သြားရတယ္။ အားလံုး ေအာင္တဲ့ စင္ကာပူပညာေရးပါ။ ျမန္မာျပည္နဲ႕ ကိုက္ေအာင္ ျမန္မာစရိုက္နဲ႕ သင္ၾကားရမွာပါပဲ။
.
ရန္ကုန္ျမိဳ႕ အစိုးရေက်ာင္းၾကီးမ်ား၊ ပုဂၢလိကေက်ာင္းမ်ား စင္ကာပူနဲ႕ႏိုင္ငံျခားေက်ာင္းမ်ားမွာ ပညာသင္ခြင့္ရတဲ့ ေက်ာင္းသားမ်ားကေတာ့ ကုသိုလ္ေကာင္းပါတယ္။ ကေလး တဝက္ေက်ာ္က အေျခခံပညာကို ၈တန္းေတာင္ မသင္ၾကားရတဲ့ ပညာေရးစနစ္ကို ေျပာင္းလဲဖို႕ကေတာ့ ဆရာမ်ားအတြက္ စားဝတ္ေနေရးကို အစိုးရက ဘယ္လိုေျဖရွင္းမလဲ .. အေျခခံဆရာ၄သိန္းေက်ာ္ကို ..ဘယ္လိုပံ့ပိုးမလဲ.. ဆိုတဲ့ ပညာေရးေပၚလစီပဲျဖစ္ပါတယ္။
.
.
အမ္အီးစီအဖြဲ႕က NESP (ေပၚလစီပံ့ပိုးေရးအဖြဲ႕)

ျမန္မာျပည္က CSO အဖြဲ႕တင္ျပခ်က္မ်ားအရ ဖိုင္နယ္မူၾကမ္းကို ၂၀၁၅ ဒီဇင္ဘာမွာ ျပီးစီးတယ္လို႕ ေရးထားပါတယ္။ ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ ႏွစ္သက္ပံုရေပမဲ့ ပညာေရးဝန္ၾကီးဌာနဝက္ဆိုဒ္ကေတာ့ အစိုးရေဟာင္းမ်ားရဲ့ လက္ထဲမွာပဲ ရွိပံုရပါတယ္။ ဝက္ဆိုဒ္မွာဝင္ၾကည့္ေတာ့ ...ျမန္မာ့ပညာေရးျမွင့္တင္မႈလက္တြဲေဆာင္ရြက္ေရးအဖြဲ႕ MEC Team ရဲ့ အဖြဲ႕ဝင္ဓါတ္ပံုမ်ား၊ Donors အလႈရွင္မ်ား၊ Partners ပါတနာမ်ားကို ပြင့္လင္းျမင္သာစြာ ေဖာ္ျပထားပါတယ္။ အဖြဲ႕ရဲ့ ထိပ္ဆံုး ၃ဦးကေတာ့ ႏိုင္ငံျခားသားမ်ားျဖစ္ေနျပီး CSO ရဲ့ ေခါင္းေဆာင္ပိုင္းကေတာ့ ဘယ္မွာရွာၾကည့္ရမလဲ မသိပါ။ MEC publication website မွာလဲ NESP final draft ကိုေဒါင္းလုပ္ဖို႕ မေတြ႕ပါ။ ဧရာမအဖြဲ႕အစည္းၾကီးျဖစ္တဲ့အတြက္ ျမန္မာပညာေရး စိတ္ဝင္စားသူမ်ား၊ ပညာရွင္မ်ား၊ ပညာေရးဝန္ထမ္းမ်ားအားလံုး မင္ဘာဝင္ျပီး ပါဝင္ေဆြးေႏြးႏိုင္ပါတယ္။ ၂၂၆ ဦးဝိစာရလမ္း ရန္ကုန္၊ 01375739 ext 516, 01375479 ext 516 01375791 ext 516, email info@myanmareducationconsortium.org
.
.

နိဂံုး ...

ဒါေၾကာင့္ စာရိတၱပညာသာလွ်င္ အေကာင္းဆံုး ျဖစ္ပါတယ္။ ဘုန္းၾကီးေက်ာင္းမ်ား၊ ခရစ္ယန္ဘုရားေက်ာင္းမ်ား၊ ကို အမ်ားၾကီး ေက်းဇူးတင္ျပီး အစိုးရအျပင္၊ ပုဂၢလိက တဦးခ်င္းကပါ ပံ့ပိုးရမွာ ျဖစ္ေၾကာင္း သင္ခန္းစာတခု ရပါတယ္။
.
ရန္ကုန္ေဆးရံုၾကီးမွာ ဆရာမၾကီးရဲ့ မိခင္ၾကီးအသက္၈၅ႏွစ္အရြယ္မွာ အေရးေပၚေဆးရံုတင္ခ်ိန္ ၾကည့္ရႈျပဳစုတုန္း ေမးျမန္းျခင္းျဖစ္ပါတယ္။
.
ေဇာ္ေအာင္
၆-မတ္-၂၀၁၇